高校校园网凝聚力建设技术要求1.docx

第四章高校校园网凝聚力建设的技术开发与功能发挥第一节高校校园网凝聚力建设的技术要求一．高校凝聚力建设1.1凝聚力建设现状多元文化使人们能够更加自由的选择价值观,追求自己的理想。高校内部的文化和价值观更呈现出“百花齐放,百家争鸣”的景象,多元的文化和价值观不可避免地给受教育者群体带来一些客观上的消极影响,部分受教育者在真善美与假恶丑的判断标准方面出现了混乱,出现了信仰危机、情感淡漠、道德行为失范等问题。在信仰危机方面,高校部分受教育者主要表现为过多的追求物质享受和时尚,对人生目标和意义的反思较少,生活感到无聊和空虚;在情感淡漠方面,部分受教育者在家里对父母关心较少,在学校对班集体利益支持和参与度较低,在社会上“明哲保身”缺乏同情心;在道德行为方面,暴力文化、网络游戏等对高校大学生行为产生了一定的影响。本文从教育者、受教育者、教育载体、教育环境和情景方面研究高校思想政治教育凝聚力的影响因素和对策,对于增强高校的凝聚力建设具有重要意义。随着经济全球化和政治多极化的深入发展,国际关系更加复杂,作为培养未来国家主体力量的高校需要加强凝聚力观念的培养。在经济方面,加入WTO之后我国与国际社会的经济合作进一步深入,为中国经济的发展提供了机遇,但是我国经济与国际经济机制尚处于进一步适应的阶段,某些弱势产业会遭受冲击,尤其是金融危机期间,西方国家纷纷向中国施加压力要求进一步扩大市场开放的空间,西方垄断资本以其科技优势占领我国市场;在政治方面,随着中国综合国力的增强,引起西方国家的恐慌。如西方国家加紧以各种形式干涉我国内政问题;朝核、南海争端、钓鱼岛问题依然存在;在文化方面,处于强势地位的西方文化以各种形式加紧对我国进行文化渗透和“和平演变”。当前我国正处于政治、经济、文化全方位的社会转型中,改革开放全面深入的展开,政治、经济、文化、生活方式的日益全球化,价值观念的冲击着人们的头脑,中国传统文化、社会主义价值观的凝聚力受到冲击。因此,加强高校思想政治教育凝聚力研究,对于增强民族凝聚力具有重要的现实意义。然而，在传统教育方法中受教育者的主体地位受到忽视,受教育者积极性受到压抑。随着社会的发展进步,人的主动性和积极性被调动起来,传统的忽视受教育者主动性的教学方法受到越来越多的批判。学术界对于教育者和受教育者地位有了新的认识。沈壮海等认为在教育者教育教学的过程中教育者居于主体地位,在受教育者接受教育的过程中受教育者占主体地位。在强调发挥受教育者主体性的同时,提高思想政治教育凝聚力的过程中,不能忽视教育者的主体地位和主导作用的发挥,思想政治教育者的主体意识不能放松。首先，作为教育者的教师是教育工作的组织者。教师要根据教学大纲、教材要求、学校安排、受教育者身心发展规律来制定具体的教育教学计划,并负有直接执行教育教学计划的责任。其次,教师是教书育人的主导者。教师在教学过程中一方面要树立与受教育者是民主平等的观念,同时又要明确自身负有教书育人的地位,发挥主导者的作用。第三,教师是受教育者学习效果的检测者。教育者可以通过作业、考试或者活动等方式检测教育效果,以进一步改进工作。彭晓薇在《论思想政治教育者的人格魅力》中指出“思想政治教育者的人格魅力,就是教育者自身所具有的稳定的,通过自己的言行在青少年面前所展示出来的,具有榜样效应的,高尚的或良好的道德品质。”教育者的人格魅力包含的内容有坚定的政治信念、高尚的道德责任感、内心深处的教育情感和尊严意识。要从理论学习、实践培养和创造良好环境方面培养教育者的人格魅力。1.2思想政治教育凝聚力的影响因素思想政治教育是社会整合的软权力,是社会群体团结统一的粘合剂,促进社会群体凝成一股力量。高校思想政治教育凝聚力的发挥受教育者、受教育者、教育载体、环境等的影响，主要分为外部因素和内部因素。外部因素其一，价值观念的复杂性对高校传统思想政治教育的挑战。随着我国改革开放的深入和全球化进程的加快,社会利益关系、社会结构以及人们生活方式的复杂化冲击着我国的一元化社会。多元价值观念的现实与我国传统的高校思想政治教育系统不相契合,使思想政治教育凝聚力功能不能充分发挥应有的作用,思想政治教育凝聚人心的效果甚微。其二，社会文化的复杂性对高校传统思想政治教育的挑战。新中国成立后,马克思主义成为中国社会的指导思想,思想的统一性保持了社会的稳定性和大一统的局面,高校思想政治教育发挥凝聚力作用的是单一的马克思主义思想和社会主义价值观念。改革开放以后,各民族的文化在中国的碰撞和交流增多,多元文化冲击着中国传统的一元文化。西方文化中的民主观念、平等思想、自由意识、强调发挥个体主体性,并且在信息化社会人们选择和接受信息的向度上,教育者和受教育者具有很大的平等性,这些多元文化都冲击着我国传统的思想观念。高校传统思想政治教育的功能不能有效发挥、凝聚力和亲和力功能作