教育心理学期末考试复习题含答案教学.docVIP

2012-2013（2）学校教育心理学复习题（一）名词解释 学校教育心理学：学校教育心理学是研究学校教育和教学过程中，教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的科学。 感觉：感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该事物的个别属性的反应。 知觉：知觉是人对感觉信息的组织和解释的过程，是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映。 记忆：记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映，是个体对其经验的识记，保持和重现。 思维：思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，是认识的最高形式。 想象：人对头脑中已有的表象进行加工改造创造出新形象的过程，称为想象。 问题情境：问题情境就是个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情境。 需要：需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，它是有机体自身或外部生活条件的要求在脑中的反应。 情绪与情感：情绪与情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验。 意志：意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自己的行动，克服困难，去实现预定目标的心理过程，是人的主观能动性的突出表现形式。 气质：气质是表现在心理活动的强度、速度和灵活性等方面的典型的、稳定的动力特征。 性格：性格是指人在现实态度和行为方式中表现出来的个性心理特征。 学习策略：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。 学习风格：学习风格是指学习者所具有或偏爱的学习方式以及表现出来的相应的学习特征。 最近发展区：最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。 （二）填空 个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。 教学过程的基本要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。 注意的基本特征是指向性和集中性。 知觉的基本特征是知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性。 记忆的过程包括识记、保持、再认或重现。 按信息处理的先后顺序可将记忆分为感觉记忆、短时记忆、长时记忆。 解释遗忘的原因，主要有四种假设衰退说、干扰说、压抑说和提取失败说 记忆的品质有记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性 想象的过程是对形象的分析综合过程，主要有粘合、夸张、典型化和联想。 问题解决的特点有问题情境性、目的指向性、操作序列性、认知操作性。 创造性思维的过程都包括准备期、酝酿期、豁朗期、验证期 情绪的种类包括心境、激情、应激和焦虑 情绪和情感的作用包括调节功能、信号作用和易感作用 意志行为的过程课分为采取决定阶段和执行决定阶段 需要的特点包括对象性、紧张性、动力性、起伏性 马斯洛需要层次说包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要 动机的功能包括唤醒功能、指向或选择功能、强化功能 学习动机的动力源包括认知的动机、自我提高的动机和附属的动机。 气质类型包括：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 教学的一般过程包括决定教学目标、了解准备水平、进行教学活动、实施教学评价。 （三）判断 每种心理活动都有心理活动内容和心理活动形式两个侧面，其中，心理学着重研究人类心理活动的（内容）。 形式 人的心理过程包括（认知）过程、（情感）过程和意志过程。 认识、情绪 （教育心理学）是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。 心理学 从个体生长发展过程看，个体的心理活动水平与其脑发育水平密切相关。 脑是心理产生的器官，心理是脑的产物，是客观现实在脑中的（客观反应）。主观映像 个性心理系统中的个性包括个性倾向性和个性心理特征。 心理发展的根本动力是不断出现的新的需要和原有的心理发展水平之间的矛盾。 教学系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要素，其中（教师）是核心，是学习过程的主体。 学生 学生对教学过程的影响体现在群体差异和个体差异。 （认知学习理论）认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。 连接学习理论 注意基本特征是（选择性）和指向性。 集中性 有意后注意是指有意注意之后出现无意注意的现象。 注意的稳定性是指注意长时间地保持在感受某种事物或从事某种活动上，是注意在时间上的特征。 （注意的分散也叫注意的分配，）是指一个人把自己的注意同时指向两个以上不同的对象或活动。 不同 学生正在专心听讲，门哐当一声响而吸引了大家的目光这是（有意注意）。 无意注意 身体的平衡觉属于内部感觉。 一个人对刺激的感觉阈限越小，感受性就（越小）。 越大 任何感受器的感受性（不会）因受到其他同时起作用的感受器的影响而发生变化。 都会 把事物的各个部分