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一、对以往几种历史观的分析： 1、“社会形态更替”史观：五种社会形态的演进。 2、革命史观：突出阶级斗争内容。 3、帝王史观与英雄史观等等 对中国近（现）代化历史进程的分析 政治近(现)代化 《资政新篇》中“效法西方”→“戊戌变法”君主立宪制→“辛亥革命”五权分立制 经济近（现）代化 洋务运动→民族资本主义产生、发展、高潮 思想文化近（现）代化 从鸦片战争—洋务运动—戊戌变法→辛亥革命→五四新文化运动→新民主主义文化 孙中山与中国现代化 政治: 三民主义、五权宪法与五院制的提出 经济： 民生主义： 节制资本→平均地权 《实业计划》中以修铁路为主要内容，对筑路原则、外资引用等方面的思想。 思想文化：民主、平等、博爱，天赋人权思想的宣传。 对目前通用教材的分析 现在使用的人教版和湘教版初中历史教材还是按照人类社会五种社会形态更替来统编，来组织教学内容。如人教版七年级教材以“国家的产生和社会的变革”作为奴隶社会的标题，分别用“统一国家的建立”、“繁荣开放的社会”、“经济中心的南移和民族关系的发展”、“统一多民族国家的巩固与社会危机”来作为封建社会的标题。它基本上还是沿用了传统的观点。世界史初中教材也基本上沿用了传统教材以欧洲资本主义发展为中心的编写思路。而现在高中新课标教材却是用文明史观统帅政治、经济和思想文化三本必修课教材，岳麓版每本教材则明确注明：政治文明历程、经济文明历程、思想文化文明历程等 对历史教材内容的分析 新航路开辟：各地日益连成一体，世界市场开始初步形成； 第一次工业革命：世界联系密切，资产阶级世界统治的确立； 第二次工业革命：世界连成一体，资本主义世界体系最终确立； 第三次科技革命：经济全球化,世界多级发展 4.科学发展观 科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。作为初中历史教师要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为教师工作的出发点和落脚点，尊重学生的主体地位，发挥学生的创新精神，促进学生的全面发展，真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”。 三、史学研究新动态、新观点 （1）中国近现代史上八大侵略事件（1840—1949） ①鸦片战争（1840—1842） ②第二次鸦片战争（ 1856—1860） ③边疆新危机（19世纪60年代到80年代） ④中法战争（1884—1885） ⑤中日战争（1894—1895） ⑥八国联军侵华战争（1899—1900） ⑦ 日俄战争（1904—1905） ⑧日军全面侵华战争（1931-1945） 1、鸦片战争与近代中外不平等关系的签订 关于英国发动鸦片战争的原因 为保护对华鸦片贸易（中）；为开展对华自由贸易（西）近年认为两种因素兼而有之。前者是一段时间起重大作用的直接因素，后者则是长远起作用的根本因素。 《南京条约》、《望厦条约》、《黄埔条约》等签订，使当时世界上最先进的几个资本主义强国初步进入中国，开始把古老的中国纳入近代世界资本主义的市场体系，并由此改变了中国社会发展的进程与方向，使它从一个完全的封建社会沦为半殖民地半封建社会。 2、对义和团“杀洋仇教”的评价 有人认为带有盲目性，对国内与外洋有关的人、物、事不加区别一律打击，反对先进科技，对一切资本主义新事物统统采取横扫的态度。 也有人认为帝国主义要灭亡中国，是义和团排外的根本原因。义和团排外是被压迫民族在生死存亡之际的正义反抗。不是对先进生产方式的反动。 另有人认为反帝与排外是有联系但性质不同的概念。反帝要肯定，但排外有盲目性，是愚昧落后的。 3.谁是“九一八”事变的发动者 日本一些学者认为是关东军少数人的独断专行。我国多数学者认为，这是日本军部精心策划的侵略事件。 阴谋固然由关东军一些高级幕僚策划，但政策还是出自内阁。日本政府并不反对军方发动战争。“九一八”事变的发动是日本天皇制国家意志的体现。（郎维成《日本军部、内阁与九一八事变》，《世界历史》1985年） （2）中国近现代史上四个阶级五大运动 A开明的地主阶级—洋务运动 B反抗的农民阶级—太平天国与义和团运动 C改良的资产阶级—戊戌变法 D革命的资产阶级—辛亥革命 E新生力量的无产阶级—五四运动与新民主主义革命 A对洋务运动与外国资本主义的关系评价 传统观点认为这一运动加深了与外国资本主义的勾结和联系，充当了西方资本主义统治中国的工具，加速了中国的半殖民地化。 近年大多学者认为