国立杨梅高中”教师专业发展评鉴的挑战与因应 - 台北科技大学.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * ◇教師評鑑的三大取向 * * 專業成長 品質保證 績效責任 ◇評鑑的資料來源 * * ◇評鑑的方法 * * ★學校實施教師專業發展評鑑的流程 * * ★學校實施教師專業發展評鑑的原則 重視教師的主體性 以教師同儕評鑑為主 專業知識的分享與對話 長期性的互助與發展 採取漸進的方式實施 考量教師的個別差異 評鑑方式、評鑑資料來源多元化 * * ★推動教師專業發展評鑑的情境布置 蒐集並研讀完整評鑑表件與相關資源 營造有利的評鑑環境，建立教師專業發展的評鑑文化 充分運用教師專業發展評鑑網站的資源，以增進教師專業發展評鑑的知能 整合各項資源，對教師專業發展評鑑實施給予配合與協助 * * ★學校教師專業成長推動小組 教師專業成長推動小組 新進教師班級經營實務分享 領域教師專業學習社群 教師專業成長研習 * * ★學校推動教師專業發展評鑑的策略 與大學專業攜手 透過校務會議集思廣益討論教學評鑑計畫 訂定階段性目標進階式的成長 設立專業、合作、溫馨、支持的教學導師系統 採用小題大做--以教學計畫在教室教學的落實為焦點 以精進課堂教學能力方式出發進入課堂觀察設計指標 結合老師教學的切身需要解決教學問題 * * ★學校推動教師專業發展評鑑的策略 藉由教學評鑑指標提供教師自我省思 分送檔案夾提供教師整理資料 以堅定的立場推動讓老師感受到助益 回饋與溝通教學評鑑意見是關鍵的步驟 依據評鑑結果，針對教師不同的需求擬定進修與輔導計畫 藉由領域成果發表和校內評鑑，檢核目標之達成 * * ★學校推動教師專業發展評鑑的策略 * * 獎勵 懲罰 輔導 關懷+機會+資訊+服務平台 ◆教師的因應(一) 做好心理建設 認清教師的任務與基本職能 專業是你的惟一生存之道 認真做好每一件事 接受評鑑的準備 了解政策、評鑑項目、配套措施等 開始資料蒐集與整理 建立評鑑能力 * * ◆教師的因應(二) 參與教師專業評鑑政策的制定 參與多元進修模式 建立教師專業修為 發展學習型組織，組成學習社群 建置教師教學(專業)檔案 採用同儕合作方式 進行教學(專業)行動研究 發展教師網路部落格 善用教師評鑑促進教學省思 * * ◆教師的因應(三) 從教師本身的改變開始 習慣 意願 技巧 知識 * * 參考資料 林煥民(2009) 。我國推行教師專業評鑑之研究－政策分析觀點。學校行政，62，98-119。 陳正修(2007) 。試辦教師專業發展評鑑的省思。師友，480 ，36-39 。 張茂源、王昇泰、陳仕祥(2009) 。教師評鑑的意涵與問題挑戰。學校行政， 61 ，212-225 。 張德銳(2009) 。中小學教師專業發展評鑑實施問題與解決策略。研習資訊。26(5) ，17-24。 顏國樑（2007）。中小學實施教師專業發展評鑑的契機與作法。竹縣文教，358，279-299。 劉祐彰(2008) 。國民中小學實施試辦教師專業發展評鑑計畫可能面臨的問題與可行途徑。教育學術彙刊，2(1) ，81-103。 * * 敬請指導tsengsh@.tw * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 國立台北科技大學技術及職業教育研究所 曾淑惠 九十八年十二月一日 * * 大綱 教師專業發展評鑑的緣起◎ 教師專業發展評鑑的政策內涵☆ 教師專業發展評鑑推動中的問題◇ 學校推動教師專業發展的作為★ 教師對實施教師專業發展評鑑的因應◆ * * * * 品質是製造出來的，不是檢驗來的 這是一個講求品質的時代，評鑑是無可避免的 學校評鑑 專案評鑑 課程評鑑 教師評鑑 ◎學校實施教師專業發展評鑑的契機 教師專業發展評鑑已是世界的潮流 教師專業發展評鑑在國內已有實施的經驗 教師專業發展評鑑的法源已通過立法院教育與文化委員會的審查 符應社會對教師專業化的期待 教師法修正草案第五十三條增列「為提升教師專業成長及達成教學與輔導成效，高級中等以下學校教師應接受評鑑。前項評鑑之類別、內容、標準、方式、程序及其他相關事項之辦法，由中央主管機關訂之」 * * ◎評鑑政策的發展過程(一) 1996年教育改革總諮議報告書提出「提升教師專業素質、建立教與評鑑制度的呼籲」 2000年高雄市教育局發布「高級中等以下學校教師專業評鑑試行要點」並開始試辦 2002年台北市教育局開始進行「教學輔導教師設置試辦方案」 2002年教育部與全教會、專家學者、全國家