10 第十章 卡方检验.ppt

第十章 卡方检验;χ2检验及其特点 单向表的χ2检验（配合度检验） 频数分布正态性的χ2检验 双向表的χ2检验 四格表的χ2检验 ;一. χ2检验及其特点 ;一. χ2检验及其特点 ;一. χ2检验及其特点 ;如果正态总体的平均数未知，需要用样本平均数作为总体平均数的估计值，这时公式变为： ;χ2分布曲线;3．χ2分布的特点 ;4．χ2检验;χ2检验是对由样本得来的实际频数与理论频数的分布是否有显著性差异所进行的检验。其计算公式为：;χ2值的特点;二．单向表的χ2检验（配合度检验）;1．单向表χ2检验的计算公式;2．单向表χ2检验中理论频数的计算;3．χ2检验的计算;例1：随机抽取60名学生，询问他们在高中是否需要文理分科，赞成分科的39人，反对分科的21人，问他们对分科的意见是否有显著差异？;解： 1.提出假设 H0：学生对分科的意见没有显著差异 H1：学生对分科的意见有显著差异 2.选择检验统计量并计算 对点计数据进行差异检验,可选择χ2检验;计 算;3.统计决断;表15－3 χ2检验统计决断规则;例2：大学某系54位老年教师中，健康状况属于好的有15人，中等的有23人，差的有16人。问该校老年教师健康状况好、中、差的人数比例是否为1：2：1？;1.提出假设 H0：健康状况好、中、差的人数比例是1：2：1 H1：健康状况好、中、差的人数比例不是1：2：1 2.选择检验统计量并计算 对点计数据进行差异检验,可选择χ2检验 ;2. 计 算;3.结 论;4．χ2的连续性校正; 之所以要进行连续性校正，是因为由点计数据求得的χ2值是间断数列，当df＝1，fe＜5时，其间断性尤其明显。而χ2值表上的理论值是用连续量表表示的，其χ2分布是一条连续的光滑曲线。 为了对连续的χ2曲线作较好的估计，需要在每个小于理论频数的实际频数上加0.5，而在大于理论频数的实际频数上减去0.5。 ;例3：历年优秀学生干部中男女比例为2：8，今年优秀学生干部中有3个男生，7个女生。问今年优秀学生干部的性别比例与往年是否有显著差异？;1.提出假设 H0：今年优秀学生干部的性别比例与往年没有显著差异 H1：今年优秀学生干部的性别比例与往年有显著差异 2.选择检验统计量并计算 对点计数据进行差异检验,可选择χ2检验 ;2. 计 算;3.统计决断;思考：为什么只有 df = 1 时需要校正?;三．频数分布正态性的χ2检验;1 频数分布正态性检验的基本思路; 思考：如何计算各组的理论频数？;2 频数分布正态性检验的计算要点; 4 将各组的面积与总频数相乘，求出各组的理论频数。 计算理论频数时，两端若有任何一组的理论频数小于5，需要将这组的理论频数与相邻组的理论频数合并。如果合并后仍然小于5，可再合并，直至大于5为止。;5 根据计算出的理论频数与表中的实际频数，计算各组的χ2值，并将各组χ2值相加，得到最终的χ2值。（注意:自由度为 df = k -3 ）;练习与思考;练习： 某高校按 1：4：7：3 的比例规定了各级教师岗位职称人数，该校现有各级教师人数为：教授 45人，副教授255人，讲师360人，助教435人，问该校现有教师的人数比例是否符合规定？;四. 双向表的χ2检验;在双向表的χ2检验中，如果要判断两种分类特征，即两个因素之间是否有依从关系，这种χ2检验称为独立性检验。如果是判断几次重复实验的结果是否相同，这种χ2检验称为同质性检验。;家庭经济状况属于上、中、下的高三毕业生，对于是否愿意报考师范大学有三种不同的态度（愿意、不愿意、未定），其人数分布如表16-1。问学生是否愿意报考师范大学与家庭经济状况是否有关系？ 从甲、乙、丙3个学校的平行班，中随机抽取3组学生，测得他们的语文成绩如表16-2括号外面的数据。问甲、乙、丙3个学校此次语文测验成绩是否相同？;2．双向表χ2检验的计算;例1：家庭经济状况属于上、中、下的高三毕业生，对于是否愿意报考师范大学有三种不同的态度（愿意、不愿意、未定），其人数分布如表16-1。问学生是否愿意报考师范大学与家庭经济状况是否有关系？;表16-1 不同家庭经济状况学生报考师范大学的不同态度;解： 1.提出假设 H0：学生是否愿意报考师范大学与家庭经济状况无关 H1：学生是否愿意报考师范大学与家庭经济状况有关 2.选择检验统计量并计算 对点计数据进行差异检验,可选择χ2检验;表16-3 学生报考师范大学的态度与家庭经济状况的χ2检验计算表;3.统计决断;双向表的χ2值除用理论频数方法计算外，还可以用下式由实际频数直接求得：;将例1中的数据用上面的公式计算：;例2：从甲、乙、丙3个学校的平行班，中随机抽取3组学生，测得他们的语文成绩如表16-2括号外面的数据。问甲、乙、丙3个学校此次语文测验成绩是否