3.3自由落体运动9.17.doc

教案设计 2009级物理学（1）班 106012009005 黄玉霖 一、课题：匀变速直线运动实例——自由落体运动 二、教材：司南版普通高中课程标准实验教科书——物理1（必修） 三、教学目标： 知识与技能 知道空气阻力是影响物体下落快慢的原因。 理解自由落体的定义。 通过实验观察和数据分析总结自由落体的性质和特点。 理解自由落体是匀加速直线运动。 知道自由落体运动的规律，并能运用规律解决问题。 过程与方法 通过观察和数据分析，让学生理解自由落体运动是匀加速直线运动。 通过类比的方法，引导学生推导出自由落体的速度和位移规律公式。 情感态度与价值观 通过让学生设计实验反驳重的物体比轻的物体下落更快，鼓励学生开动脑筋，激发学生学习的积极性。 通过介绍伽利略运用归谬法反驳亚里士多德的观点，鼓励学生勇于同权威挑战的精神。 3、体会伽利略研究自由落体运动的思路方法，培养学生实事求是的科学态度及用实验验证猜想的科学意识。 四、教学方法： 讲授法、启发法 五、教具： 硬币、纸片 教学内容： 1、定义 教师：同学们好！我们开始上课，前面我们学习了物体在水平面的运动，今天我们开始研究物体在竖直面的运动。那么竖直面上的运动最常见的就是物体下落的运动。同学们可以举一些常见的例子么？ 学生：成熟的苹果从树上落下，秋天树叶黄了从树上落下，下雨天雨滴从天上落下...... 教师：同学们都讲得很好！我们把这些物体下落的运动称为落体运动。如果两个质量不同的物体同时从同一高度静止下落，大家觉得是重的物体下落得快还是轻的物体下落得快呢？ 学生：一样快/重的。 教师:到底是不是这样子呢？我们要用事实说话。老师这有一枚硬币和一张纸片。很显然，硬币比纸片更重。我在同一高度同时由静止放开它们，大家仔细观察，谁下落得快？ 【演示实验】 教师:我们都看到了较重的硬币先到达桌面，于是我觉得重的物体比轻的物体下落得更快。大家觉得老师的观点正确么？ 学生：不正确。（若学生回答正确，那么教师自己将实验设计出来） 教师：那同学们能不能设计个简单的实验反驳老师的观点。 学生：把纸片裁成两张，较小的一张揉成团，让它们从同一高度下落。 教师：好，那请你上台为大家演示一下。 【学生演示实验】 教师：很好，请回座。刚才我们都看到了较轻的纸团先到达桌面，这个实验成功的反驳了老师刚才的观点。可能很多同学因日常生活经验，会认为重的物体比轻的物体下落得更快，这很正常，因为你们这样的想法和古希腊著名的哲学家亚里士多德的想法相似。公元前4世纪古希腊哲学家亚里士多德认为：物体下落的速度与物体所受的重力成正比，即重物比轻物先落地。亚里士多德是一个很有权威的人，其后1900多年里，很少有人怀疑亚里士多德的观点。直到十六世纪末伽利略对此提出了质疑。那伽利略的想法是如何的呢？我们一起来看一下。假设重物速度为8，轻物速度为4，按照亚里士多德的观点，如果把重物和轻物绑在一起，速度应该是？ 学生：大于8。 教师：没错，按照亚里士多德的观点，绑在一起的两物体下落速度大于8。现在我打个比方。我和博尔特赛跑，谁更快？ 学生：博尔特更快。 教师：很明显，博尔特会比老师跑得快。那如果博尔特拉着我一起跑呢？这时候速度如何？ 学生:介于博尔特和老师之间。 教师：没错。同样的把重物和轻物绑在一起，重物会被轻物拖着速度减慢，速度就会介于4和8之间。伽利略正是运用了这种归谬法，巧妙的反驳了亚里士多德的观点。伽利略的这种勇于挑战权威的精神是非常值得我们大家学习的。 现在回过头看刚才同学设计的实验，我们在同一高度同时释放纸片和纸团时，我们看到较轻的纸团先着地，而较重的纸片在空中飘飘荡荡最后才落地，大家思考一下影响物体下落快慢的原因是什么呢？ 学生：空气阻力。 教师：那如果物体在不受空气阻力或者所受空气阻力很小时，下落的情况又是如何呢？好，我们来看一段视屏。(老师，用真实的实验是否更好？) 【观看毛钱管的视屏】(在介绍时，把金属片、软木塞、羽毛的轻重点出来，同时指出在未抽取空气时，重的物体的确比轻的物体先着地。) 教师：通过视屏我们看到，在接近真空时，从同一高度下落的羽毛和硬币几乎同时下落。可以推出，如果它们处在真空中时，轻重物体应该会同时落地。 在物理学研究中，我们将物体不受其他因素影响，只在重力作用下从静止开始下落的运动称为自由落体运动。 【板书】一、定义：不受其它因素影响，只在重力作用下从静止开始下落的运动——自由落体运动。 条件 教师：根据定义，同学们说，什么样的运动才满足自由落体运动呢？ 学生：只在重力作用下，由静止开始下落。 教师：很好，只受重力作用，从静止开始下落也就是说初速度为零，这也就是自由落体运动的条件。 【板书】二、条件：1、只受重力 2、 教师：那自然界中满足这种情况的落体运动多么？ 学生