第十一篇班主任工作.doc

第十一章 班主任工作 ? 1、教学目的与要求 ???通过本章教学使学生掌握班主任工作的内容及方法、班级建设与管理的理论，为学生今后做本级管理工作奠定基础，也可激发学生做班主任工作的积极热情。 ?? (1) ?明确班级组织的概念、基本结构和功能。 ?? (2) 了解班级组织发育成形经历的三个阶段。 ?? (3) 掌握班级管理的基本概念和内容。 ?? (4) 了解班主任的角色作用、班主任提高自身素养的途径和方法。 ?? (5) ?掌握班主任建设和管理班集体的操作方法。 2、教学重点、难点 ?? （1）本章重点是班级组织的概念、基本结构和功能；掌握班级管理的基本概念和内容。 ?? （2）本章难点是班主任建设和管理班集体的操作方法。 ?? （3）本章了解内容是班级组织发育成形经历的三个阶段；班主任的角色作用、班主任提高自身素养的途径和方法。 3、教学时数：3学时 4、教学方法：讲授法、讨论法 第一节 班级管理 ? ? 班集体不仅是班主任工作的一项重要任务，而且是班主任的基础。但这并不意味着可以忽视个别教育。在教育活动中，培养集体与教育个人往往是不可分割的。 ? 一、班级组织的概念 ? （一） 班级组织概念的历史考察 ? 班级组织是随着班级教学的产生而形成的。中世纪末期，社会生产的发展要求更多的人接受教育，科学技术的发展需要教学有比较固定的结构与模式，教育者便采取了将相同年龄和相近知识经验的学生组织起来施教的教学方式。这种学生群体就是最初的班级组织。此后，班级教学替代了经久以来的主要教学方式——个别教学，成为学校教学的主要形式，班级组织也成为师生从事教育活动及学校管理活动的基本单位。 ? 17世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础。他提出了“一个教师同时教很多学生是可能”的假设，进而对课堂教学的课程、时空模式、班级组织等进行了界定。但是，对班级教学的实施产生重要推动作用的还数“导生制”。到了19世纪，德国教育家赫尔巴特提出的形式日趋规范。后来，苏联教育家凯洛夫又集夸美纽斯、赫尔巴特之大成，提出了分科课程论、教师主导论和课堂教学的原则、环节等，构筑了班级授课制的教学论模式。在这个理论模式中，作为班级授课制基本组织形式的是教学班，“班”与“课”是形式与内容、手段与目的的关系，授课是教学班唯一的内容和目的。 （二）班级组织的概念 ? 一个班的学生不是一群孩子的偶然汇合，而是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。但是，一个班的学生群体还不能称为真正的班集体。因为由班群体发展为班集体有一个培育与提高的过程，集体是群体发展的高级阶段。 ? 由此，可以把班级组织定义为：班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。它既是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。 ? 一个真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。它能正常发挥其整体功能，有计划地开展各种教育活动，不断总结经验，使集体不断自我提高、自我完善和不断前进。不是任何一个班都能称锝上班集体。那些纪律松弛，涣散，集体功能不健全的班就算不了集体。 二、班集体组织的结构 ? 班级是一种社会组织，其基本成员是班主任、教师（特指不担任班主任的任课教师）和学生，它通过师生相互影响的过程来达到预定的教育目标。 ? 在一个班上，除了有一个学生都必须参加的班群体以外，实际上还存在若干个比较正式的群体和非正式的群体．若让学生自愿参加，每个学生参与的群体将大不一样，甚至有的学生实际参加的群体和他心目中向往的群体也不一致。这样，在班上便形成了复杂的人际关系和群体之间的关系，并深刻影响每一个学生志趣与品德的发展。因此，了解学生中各种群体的特点、作用及其相互关系，对搞好班主任工作是非常必要的。 （一）正式群体与非正式群体 正式群体，是在校行政、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组织起来的学生群体。它通常包括；班学生群体、班共青团和少先队等，负责组织开展全班性的活动。此外，在一个班上还有为配合开展班集体活动，完成某一方面的任务而组织起来的学生小组，如班刊编辑小组、学科小组、文体小组、学习小组等。这也是一种正式群体。过去，我们不注意区分班学生正式群体和班集体，其实，两者有严格区别。这不仅在于班集体是由班正式群体发展而来，而且班正式群体也不只一个，因而必须区分和认识。 正式群体得到学校的支持，班主任和有关教师的领导。它的目的与任务明确，成员稳定，有一定的组织纪律与工作计划，活动开展经常。正式群体如果组织得好，就能有力地团结、教育全班学生