移动学习终端的选择及评价.pdfVIP

维普资讯 |劳|移 [史章编l]1003—1553(2007)05—0052—06 一～… 网络教育与远程教育 移动学 习终端 的选择 与评价 马 小 强 (中央电化教育馆，北京 100031) [摘 要]移动学习的研究在欧洲 已经开展 了若干年 ，而在我国 目前相关的研究还不多。本文在简单阐述移动学习概 念之后，重点分析了可以作为移动学习终端的各种设备，对这些设备对于移动学习的支持程度进行了分析，最后综合阐 述了作者对于移动学习终端选择方面的观点。 [关键词]移动学习；终端 ；智能手机 ；移动计算 [中图分类号]G434 文【献标识码]A 其成为一种完全不 同于数字化学习 、网络学习的全 一 、 移动学习的概念界定 新学习技术与方式．如英国伯明翰大学移动学习研究 国际远程教育学家戴斯蒙德 ·基更 fDesmond 小组 的观点 。笔者倾 向于第二种观点 ．同时认为移 Keegan1博士 2000年在庆祝上海 电视大学建校 4O 动学习的开展必须遵循认知和教育教学的相关规律 ． 周年 “新千年：教育技术与远程教育发展—— 中外专 是学习方式上 的扩展而不具备革命性的意义。 家学术报告会”上 ，作了题为 《远程学习 数·字化学 分析诸多研究者对于移动学习的不同定义 ，可 习 ·移动学习》的学术报告，首次将移动学习的概念 以发现一点共同之处 ．即开展移动学习是以移动学 介绍到 中国。2004年 ，他又作了题为 《移动学习： 习终端 的使用为物质基础的．离开了移动学习终端 ， 下一代学习》的报告，称移动学习代表着 “学习的 移动学习就无从谈起 。基于此 ．笔者充分调研 了适 未来”，从而使移动学习 (M—Learning)的研究在教 合开展移动学习的各种类型的移动学习终端 ，对不 育技术界形成了一个热点。 “移动学习”作为一个 同类型的产 品进行了详细的分析 ．并就其适应移动 术语 已经被人们普遍接受，但是 由于其在 国内出现 学习的程度 ，提出了 自己的观点。 的时间较短 ．因而对其概念 的理解还不统一 。现在 二、移动学 习终端的评价标准 进行 的相关研究 ，均从各 自的研究兴趣去给 出移动 学习的概念 ，综合来看 ．主要存在三种不 同的认识 在对各种移动学习终端进行分析前 ，有必要确 与理解取向。第一，将移动学习理解为远程学习的一 定一个基本 的评价标准 ，这样才能进行 比较 。结合 种形式，如基更提出远程学习、数字化学习和移动学 相关的研究项 目，笔者认为 以下几个方面可 以用来 习是远程教育的三个发展阶段的观点；第二，认为移 评价移动学习终端的优劣： 动学习是数字化学习的扩展，学习内容与数字化学习 (一)移动性 相 同，只是信息与知识获取的方式借助于移动通信 网 所谓移动性 ，主要涉及两个方面 的内容 ：一方 络和移动通信设备，如欧盟 《数字化欧洲行动研究计 面是设备本身的便携性，即设备 的自重 (包括 电 划》中特别开展的一项名为 “MOBIlearn行动”的 池)。在移动学习的环境下，作为学习工具的移动学 移动学习专项研究计划中对移动学习的界定 ：第三， 习终端 的便携性直接影响着学习行为发生 的频度和 从认知与学习的角度来开展研究，认