《音乐表现是演奏与教学的灵魂》之 小提琴音乐表现之教学研讨(一).pdfVIP

教学视 窗 阶 梯 教 室 《音乐表现是演奏与教学 的灵魂 》之 Hua ng Xi a o zh i 小 提 琴 音 乐 表 现 之 教 学 研 讨 ( 一) 　文 / 黄晓芝 纵观近 几十年我国的小提琴教学 ，无论是专业 因此 ，研 究和分析乐句是音乐表现 的首要部 还是业余水平，都有 了很大的提高 ，基本训练和技 分 ，是开端，是入 门。 术掌握达到较好 的水平 。但是我们在培养学生 的音 分析乐句时，将各种因素进 行综合 ，比如陈述 乐表现方面还有不足，学生们 的音乐表达 能力 、主 式 的乐句，一般上行的旋律线可视为上升的语调， 动性、创造性、艺术感染力方面还存在较大的差距 。 而 下行则可视为下 降的语调 。在问答句中， 问句尾 中国人性格较内秀，不善于表达，演奏时总有 音 的声调肯定是 向上 ，答句肯定是向下。 些拘谨 ，放不开。孩子们在年幼的阶段， 由于不熟 请看 下列例句 悉西方音乐，拉 出的 曲子比较生涩 、“干 巴巴”，随 例 1 沂蒙山小调 山东 民歌 着年龄 的增长，知识面的扩大 ，虽有长进，但仍然 感到拉 曲子 “味”不够。有的技术已经很好 了，但 是音乐上仍 旧表现平平 ，说明对音乐作 品的感悟、 理解和表达都还不够全面、深入。 审视我们的教学工作，长期 以来，我们在教学 中有重技术、轻音乐 的倾 向。其中，由于盲 目追求 人才标准及好教师的标准仅以 “获奖”为 中心 ，比 句子划分很规整 ，两小节一小句 ，每句尾音都 技术、比程度 的现象越来越明显，而艺术表现力和 是渐弱 ，为降调 ，每句旋律线都 以下行结束 。 全面修养( 如室内乐训练) 得不到足够的重视。因此， 例 2 嘎达梅林 内蒙 民歌 重视教音乐，深入研 究音乐表现 的种种手法 ，提高 学生音乐表达 的能力，已成为我们教学中必不可缺 的重要环节。 为此，我想就音乐表现之教学为题发表一些见 解，与同行们共同切磋。 这两大句( 5 小节一句) 之间，第一句句尾是渐 研 究 和 分 析 乐 句 强，送 到第二句，强调第二句 的进入。从旋律线上 乐句是展现音乐作品风格的最直接，最基本的 看，第一句句尾是 向上的，为升调，第二句是 向下 组成部分，乐句是相对完整 的乐思表达 ，就和说话 的，为 降调。 一样，一句一句的讲，有各种不同的语气、语调。比 乐句的升调、降调，是根据乐思表达 ，情绪的 如说有 陈述句、问答句、感 叹句 ，有长句 、短句等 衔接来 决定的。 等。乐句也有像文学作品中描绘大 自然或刻画人物 那么起音 ，高点音，收音是什么呢? 心情的各种语句 ，比如加强语气的排句、叠句等等 ， 我们知道，句子总是有头有尾，头就是起音 ，应 总之乐句是多种多样 的。 该 比较肯定地进入 ，发音 明了、清晰 。高 点音指句 乐句有不同的语调( 基本的两种即升调和降调) 。 子旋律线中音高最高的音，是旋律起伏中表现情感 乐