一次别样的“数学之旅“.pdfVIP

评 析 与 反 思 !蔡 雁 !课 堂应是 向未 知方 向挺进 的旅 占的空 间是不一样 的 ’是所 有 的物体都 占有 空 间大 小 应 该 程 随 时都有可 能发 现意外 的 通道和 实验二 (在盛有半 杯水 的玻 璃杯 是一部分物体 #$俞一脸 的 自信 # 美丽 的图景 而不是 一切都必 须遵循 中投放石头 随 着石头数 量 的增加 真可谓是!横看成岭侧成 峰 远近 固定线路 而没有激 情 的行程 #$这是 水面逐 渐升 高 让 学生 感悟 到与 !体 高低 各不 同$’意外 自然也 就在俞 的 叶澜教授 曾说 过 的一句话 #透 视这一 积 $大小 相关 的一 些 因 素 同 时也 为 不认 同中发生 了 #带着一 团 疑惑 我 经典名 言 我们可 以坦然面对 课堂 的 后续 学 习 不规 则物 体 的 体积 做些 铺 让学 生俞举例证 明 自己的观 点 本 以 # 意外 因为 真实 的课 堂 允许 教师 的 垫 # 为在 学生 的 自我举 例及反 思 中 可 以 !预案 $被 思维 主动 %灵活 %开 放 的 小 在此基础上 又 引导学生观察 %比 加 深对 !体积 $这一 概念 内涵 及 外 延 精灵所 改 变 #前段 时 间 我就 上 了 那 较 %判 断多 种不 同物体 如橡 皮 %文具 的 理解 谁 也 不 曾料 到 我 的 这一 追 么一节 !变 了味$的数学课 经 历 了一 盒 %书包 的 大小 旨在丰 富学 生对 !物 问 却让 这节 有关 体积 的数 学课 悄 悄 次别样 的!数学之 旅 $别有一 番感触 体$这一概念的表 象认识及物体所 占 偏离 了轨道 ’ 在 心头 # 空间有大小 的本质属性 的理解 #!空气就 不 占空 间#$俞 振振有 词 ! 案例背景 !情境描述 地 回答 # 这 是 一节 数 学概 念 课体 积 学生在操作 第一个 实验 时 情 绪 !你 吹过 气球 吗)往气 球里 灌 气 及体积单位 #从认识 平面 图形 到认识 都 比较 高涨 而 且在观察 与思考 中 跟 灌水道理不 是一样 的 吗)$杨立 即 立体 图形 是学生空 间观念 的 一次发 大部分学生都有 了比较朴 素 的感受 (反 驳道 #小家 伙 还 真有 点得 理不 饶 #!$ # 展 而 体 积 对 学 生 来说 又 是一 个 弹性球侵 占了沙 子 的空 间 而且 大小 人 的架 式 俞 一下 子涨 红 了 脸 支 支 全新 的%比较 抽 象 的 概念 ’学 生对 什 不一样 的弹性球 侵 占沙子 的空 间是 吾吾 地不知道说 了些什么 看 样子 么是物体 的体 积 体 积单位 的 意义都 不一样 的#应 该说 借助 实验 操作 这 还是显得不服气 # 不 易 深刻 理解 #因 此 我 将教 学 的 重 种直观 %丰 富 的情 境 引 入 不 仅 能 充 !空气是 占有 空 间 那 声音 占空 点定位在让学 生真切地理 解体会 !体 分调动学生 的学 习欲望 而且为 引出 间吗 )光 占空 间吗)$执 拗 的俞还是 毫 积 $及体 积单 位 的 意 义 对 它 们 的 学 !体积 $概念做好 了充分 的 准备 学生 不示弱 # 习不应停滞在 !空洞 的文字解释 $这一 获得 了!石头 $!弹性球 $!水 $!沙子 $占 !光怎么不 占空 间了 ’你看现在教 层面 ’为 了形象地建 立起 !体积 $这一 有空 间的感性认识 #室里不是充满 了阳光吗)$杨反问道# 概念在教学 中 我借助 了两个 实验情 当学 生对 !物体 $充分 感 知并 形 !我认为不 占空 间 ’你说你 怎么装 境 希望学生 能透过实验 中出现 的现 成表 象 时 我 便顺 势 引 导他 们对 !体 阳光 怎么装声音 )放在气球里 吗)$ 象 对 !体积 $的本质 属性有一 个初步 积 $这一概 念进 行抽 象 化 的概括 #!所