小群体教学模式在乒乓球选项课教学中应用教材.docVIP

小群体教学模式在乒乓球选项课教学中应用探析 【摘要】通过文献资料等研究方法，对高职乒乓球选项课中运用小群体教学模式进行教学探索，结果表明该教学模式应用于乒乓球选项课教学具有多方面的优势。 【关键词】小群体教学模式　乒乓球选项课　应用 根据各项体育运动项目特点和锻炼价值，在高职院校的体育课教学中采用小群体教学模式，不仅有利于培养学生组织能力、创新能力，同时还有助于促进各项体育运动的普及与提高。乒乓球运动项目器材设备简单，室内外都可以进行比赛和练习，运动量可大可小，不同年龄、性别和身体条件的人都可以参加。小群体教学模式是个人最直接、最重要的活动环境，对个人的心理意识、理想的形成，情感的获取都起到决定作用，其运动特征是学生接触的直接性互动，所以容易被学生所接受，相比传统教学模式，能更好地调动学生学习的主动性和积极性，从而提高教学质量，更好地实现“终身体育”教育的目的。 一、小群体教学模式的基本内涵 小群体教学模式是一种体育教学的组织形式，具有群体组成的社会要素；应用小群体这种教学组织形式，充分发挥小群体的自主、互动、互助、互争之功能，充分调动学生学习积极性，促进学生主动性，协同地进行学习的方法。小群体教学模式是指在体育教学过程中，在体育教师有计划地组织、指导下，根据每个学生的特长、能力、个性及认知能力、思维方式等。把学生分成若干学习小组或让学生自由组合成一些小的群体，在指定或自选组长的带领下，自觉地、创造性地学习并完成体育教学任务的学习方法，小组成员之间相互配合、相互帮助，达到共同的学习目标而展开的一种合作性学与练的方式，并在任课教师的指导下共同完成相关的教学任务的一种教学模式。小群体教学模式以“学生为主体，愉快学习”为主要理论依据，以“搜智集见法”为核心，以“优秀互补、竞争激励”为原则，培养学生的合作意识、竞争意识、创新能力，在发展个性方面具有潜在的优势。 二、小群体教学模式在乒乓球选项课教学中的应用 在乒乓球选项课的教学中，运用小群体教学模式，利用小群体成员间互动的基本特征开展教学。在老师的号召和引导之下，由学生自由结合产生，主要建立在自愿的基础上。有兴趣相同型、技术接近型、生活友好型、地域接近型、体质相近型、性格相似型等小群体。注重他们向教学外社会外延伸，小组的组织形式可将能力、性格不同的学生组合在一起，兼顾学生的自由调配，发挥体育骨干作用，尽量保持均衡，以有利于教学实践和教学观察。小群体教学模式的合作学习包括：一是乒乓球基本技术的掌握、巩固；二是乒乓球技术的改进提高；三是乒乓球攻防战术的配合；四是乒乓球练习时学生情绪的表达与反应，等等。而体育教师要充分发挥好“引导”的作用，既是运动技能的传授者，又要充当学生的管理者、指导者，还要成为小群体教学中学生合作学习的参与者。 对学生的成绩评价是综合的，包括自我评价、小组评价、小组之的间交流、教师评价等，涉及参与态度、合作精神、创新精神、成绩展示等诸多因素，注意当时学生的身体状况、技术特点的难易、仔细观察个体的横向流动，提高学习兴趣与效果、发挥专长、发展个性。小群体也有因某种矛盾而解体又重新组合，这无关大局也不是坏事。小群体都要有自己推选出来的领导者，领导者相对稳定、指导者会临时产生，他们各负其责。小群体的初期受群体规范的拘束，一旦小群体相对稳定就会充分地发挥其作用，形成一套管理方法。因此，要培养好小群体骨干与领导者。 三、小群体教学模式在乒乓球选项课教学中应用的效果 (一)有利于发挥学生主体性作用 小群体教学模式是通过教师少而精的讲解和示范，引导学生去发现问题、探究问题、解决问题，把时间和空间留给学生自主学练，鼓励学生在学习过程中积极表达自己的思想，在练习中不断完善。通过学生个体间的交往、评议，对乒乓球技术、战术形成正确的自我认识、自我评价和自我发展，使每个学生的思想品德、性格、知识、技能等都得到很好的升华，体验到交往的满足和比赛取胜的乐趣，从而使学生对乒乓球运动的兴趣、爱好和特长都得到发展，树立大学生的参与意识，把“要我学”变为“我要学”，增强学生学习主动性。小群体教学模式可以根据学生掌握动作的情况随时变换练习，帮助学生设立学习目标，树立竞争意识，挖掘学习的潜力，从而提高教学效果。 (二)有利于合作意识与竞争意识的培养 在乒乓球教学中采用小群体教学模式，其教学组织过程本身就是师生之间、学生之间教、学、练的合作，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在的小组成员负责。通过共同努力、协作互补、共同提高，促进小组成员对乒乓球知识、技术、技能的掌握，从而达到小组成员的共同提高。采用小群体教学模式，加强了学生之间的相互沟通、取长补短，促进技术交流，并取得了单靠个人难以达到的效果，同时也提高了大学生的团队意识，培养了一定的协作能力，从而进一步提高了综合运用技术的能力。采用小群体教学模式在合作