1第一章 心理学概述-课件.pptVIP

第一章 心理学概述 1、理解心理学的意义，了解心理学在实践中的运用，能初步懂得运用心理科学与封建迷信作斗争。 2、理解心理学研究的对象，掌握心理学的学科体系。 3、理解心理的实质。 第一节 心理学研究的对象 第二节 心理学的任务、分类及与教育的关系 第三节 心理的实质 第一节 心理学研究的对象 一、心理学是研究心理现象的科学 人 心理现象 动物 二、心理学主要研究心理活动的形式及其规律 心理学主要是研究人的心理现象，人的心理有两个侧面。 心理内容 人的心理 心理形式 思考：为什么心理学研究心理形式而非心理内容？ 三、心理学的内容与基本结构 内容与基本结构 桑代克问题箱图示 心理现象 猩猩能“顿悟” 1913年至1917年，苛勒在大猩猩研究站以大猩猩为被试，作了大量的学习实验研究。这些研究主要是给大猩猩设置各种各样的问题，并观察大猩猩解决这些问题的过程表现。 心理内容与心理形式 心理内容 指的是来源于现实并为每个人所意识到的各种映象本身。 心理形式 是指这种映象存在的方式及其组织、结构。 例如： 我们看到了一面红旗，它在头脑中的形象是心理的内容，而“看到”则是心理形式。 思考：为什么心理学研究心理形式而非心理内容？ 第一、心理内容所反映的外部世界中的事物是无法穷尽的。 第二、心理内容千变万化，具有相当大的情境性与主观性。心理形式则具有一定的普遍性与共同性。 第三、只有撇开内容研究形式才能揭示心理活动的规律。开展心理形式的研究是一种科学研究。 下面这个生活片断中包括哪些心理学研究的对象？ 小张清晨醒来，看到光亮照进屋子，听到窗外树上的鸟儿正在吱吱地叫个不停。 她打开窗户，一阵微风吹来，使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的空气，似乎嗅到了一股花香，便猜想这花香大概是从不远处的花园里吹来的。 她还记得， 花园里有许多花，现在也许已开花儿了。今天休息，她很高兴，便在脑子里盘算着今天如果去花园玩儿，该多么惬意啊！她很喜欢花，已有好多天没有去花园了，应该去一下。 忽然她又想起，报社的约稿还没有写完，今天应该交稿了，必须忍耐一下，坚持写完。想到这里，她很快收拾了一下，吃过早饭就开始写稿了…… 第二节 心理学的任务、分类及与教育的关系 一、心理学的基本任务 1.认识与控制他人的心理活动 2.解释与说明社会心理现象 3.帮助人在学习、工作、生活中取得优势 例如：学习（遗忘曲线）、商业活动（广告、消费等）、人格完善（心理障碍的治疗 生物反馈仪） 第二节 心理学的任务、分类及与教育的关系 二、心理学的分类 第二节 心理学的任务、分类及与教育的关系 二、心理学的分支发展及其意义 1、普通心理学 普通心理学是心理学的基础学科，阐明心理现象中最基本的事实与最一般的问题，探索心理活动的普遍规律。“心理学概论”、“心理学导引”、“普通心理学”。 2、发展心理学 发展心理学是研究人类心理系统和个体心理发生发展的过程及其规律的学科。狭义的发展心理是指儿童心理学，即探讨儿童各个发展阶段的心理特点和儿童发展的过程和规律性。如幼儿在注意力、语言理解能力等方面与成人的区别。 第二节 心理学的任务、分类及与教育的关系 二、心理学的分支发展及其意义 3、教育心理学 教育心理学是研究学校教育教学情境中学与教的心理活动规律的学科。 如皮格马列翁效应。 3、社会心理学 社会心理学是研究个体和群体在社会交往中的心理活动规律的科学。 如：踏进门技术（foot in door）与送上门技术（door in the face）。 第二节 心理学的任务、分类及与教育的关系 皮格马列翁效应 1968年，心理学家罗森塔尔和雅格布森在美国的一所小学进行一项实验：从1至6年级中各选了3个班，对18个班的儿童进行“预测未来发展”的测验，然后随机抽出20%的学生，对老师说，这些学生发展的潜力最大。8个月后，研究者又对这18个班的学生进行测查，发现他们确定的20%的学生成绩提高比其他学生快。这个著名的实验后来被称为皮格马列翁效应。 罗森塔尔借名于现象相类同的皮格马列翁神话，称这种效应为“皮格马列翁效应 第二节 心理学的任务、分类及与教育的关系 三、心理学与教育的密切关系 （了解） 1、要提高教育工作的自觉性，必须了解心理学。 掌握不同阶段学生心理活动的规律，促进学生发展，教育工作更自觉有效。 2、结合教育实际开展研究，