纪录让教师的教学有意义.pdfVIP

专业化成长 史宏亮 摄 ! 纪录 让教师的教学有意义 华东师范大学基础教育改革与发展研究所 张 婕 朱家雄 让教师的教学有意义 是当今世界范围内学前教育 无所适从 这说明新名词 新概念并不会自动带来教学实 ! # 理论工作者和实践工作者共同关注的命题 尽管人们对 践的改变 教师虽有新的课程理念 主观上也想努力按照 # # $ 有意义的教学 的理解因为价值取向的差异而有所不 新的课程理念改变自己的教学行为 但在实践中他们时 ! $ 同$ ! $ ! 常会陷入传统的教学行为模式之中$ 但对 有意义的教学 的追求几乎没有异议 而 纪录 课程理念与教学行 的重要功能之一就是让教师的教学有意义# 为往往不能充分地统一起来$ 从而阻碍了幼儿园课程的 改革# 情境化的教学反思是课程改革的关键 $ $ 之所以会出现这种现象 是因为不少人相信 只要教 $ 我国目前正在全面推行幼儿园课程改革 在这一背 师掌握了具有规律性的理念 就会具有正确解释教学现 $ 象$ # $ 预见和控制各种教学事件的能力 由此 幼儿园教师 景下幼儿园课程的价值取向发生了很大变化# $ 例如 从强 调教师教授学业知识和技能逐步转化为强调儿童的发展 更多关注的是在所谓正确理念指导下的教学策略和方 法$ ! 和一般能力的获得!从强调课程和教育活动的结果逐步转 并相信一旦掌握了这些 放之四海而皆准 的教学策 $ # $ 化为强调活动的过程% 从注重课程的标准化和统一性逐 略和方法 就能解决教学实践中遇到的各种问题 由此 步转化为注重幼儿园课程发展和实施的多元化和自主 幼儿园教师培训机构关注的是向教师传递所谓正确的教 育理念以及教学策略和方法 并相信这些教育理念 策略 性 等等 幼儿园课程改革要想取得实效 最终要将这些 $ $ # $