如果两直线平行说课.pptVIP

一、教材分析 二、学情分析 三、教法与学法分析 四、教学过程分析 一、情景引入 一辆汽车第一次向左拐30°，第二次 怎样拐弯才能和原始的方向一致？并 说出理由。 二、探究新知 探究活动（一） 探究活动（二） 三、基础练习 1、直线AB∥CD,直线EF分别交AB、CD于点E、F, ∠1=47°则∠2的大小是 2、若AB∥DE，AC∥FE， ∠E＋∠A＝______ 变式训练 （1）、若AB∥DE，AC∥FE， ∠A和∠E的大小关系 （2）、如果两角的两边分别平行，那么这两个角有怎样的大小关系 3、AD∥BC,BD平分∠ABC,且∠A﹦110°，∠D﹦ 第1题 第2题 第（1）题 第3题 变式训练 设计意图：  善 于 观 察 积 极 探 究 及 时 归 纳 四、能力提升 五、拓展探究 如图，已知直线a∥b，且c与a,b分别交于A,B两点， d与a,b分别交于M,N两点,点P在AB上。 (1)如图所示,试求出∠1， ∠2， ∠3之间的关系，并说眀理由； (2)如果点P在A,B之间运动时，请问∠1， ∠2， ∠3之间的关系是否发生变化； (3)如果点P在直线AB上运动时，试探究∠1， ∠2， ∠3之间的关系，（点P和点A,B不重合） 六、课堂小结 今天你有哪些收获？ 七、布置作业 设计意图： 回归实践 激发兴趣 板书设计 6.4如果两直线平行 1、公理：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。 定理：两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。 定理：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补 2、平行的判定与性质 3、证明的一般步骤 第一步：根据题意，画出图形. 第二步：根据条件、结论，结合图形，写 出已知、求证. 第三步：经过分析，找出由已知推出求证的途径，写出证明过程. 4、数学思想与方法： 观察、归纳、探究、类比 * * * * * * 张家口新区中学： 张 春 英 北师大版八年级数学上册第四章第三节 地位作用 教学重点 教学难点 教学目标 地位作用 《如果两直线平行》是北师大版八年级数学下册第六章第4小节的内容，是在学生学习了两直线平行的判定定理以后，对两直线平行的性质定理的一个认知，是对以后进行复杂的几何证明题提供必要的知识准备。本节课不仅有着广泛的应用，而且起着承前启后的作用。 因为学生刚开始接触严谨的数学证明，并且以后会大量运用证明的方法与格式，所以我确定本节课的教学重点为证明的步骤和格式. 与前一节联系，了解性质定理与判定定理在条件和结论上的区别，体会互逆的思维过程。 1、经历探索平行线的性质定理的证明.培养学生的观察、分析和进行简单的逻辑推理能力.结合图形用符号语言来表示平行线的三条性质的条件和结论.并能总结归纳出证明的一般步骤 2、能根据“两直线平行，同位角相等”证明“两直线平行，内错角相等”和“两直线平行，同旁内角互补”，并能简单地应用这些结论。 现状分析 学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬 。 使数学学习变得有效、有趣，使学生变得自信、成功。 合作探究 讨论交流 学法分析 教法分析 鉴于教材特点及八年级学生的年龄特点、心理特征及认知水平，本节课设想使用启发式教学法和类比教学法。用层层推进的提问启发学生深入思考，主动探究，主动获取知识。同时注意与学生已有的知识联系，减少学生对新知识的接受困难，给学生充分的自主探究的空间。通过教师引导，启发调动学生学习的积极性，让学生在课堂上多活动，多观察，主动参与到整个教学中来。同时在教学中，还充分利用多媒体教学，通过演示，观察，思考，联系等师生共同活动启发学生，让每个学生动手动口动眼动脑，培养学生直觉思维能力。 本课堂立足于学生的“学”，要求学生多动手，多观察，从而可以帮助学生形成分析、类比、归纳的思想方法。在类比和讨论中提高学生利用已知知识去主动获取新知识的能力。因此在课堂上采用积极引导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，是学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，成功的喜悦。感知数学的奇妙。 情 景 引 入 作 业 布 置 探 究 新 知 基 础 练 习 能 力 提 升 拓 展 探 究 课 堂 小 结 ﹥ ﹥ 设计意图：生活情景 激发热情 利用这一公