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第一章：绪论 第一节 媒体一、 媒体是信息载体二、 麦克卢汉的媒体观 三、 媒体的符号呈现与媒体发展 第二节 教学媒体 一、 教学媒体二、 教学媒体发展阶段与分类 三、关于教学媒体本质的几个观点 思考： 媒体的本质是什么？ 一、媒体是信息的载体 1、什么是信息？ （1）日常生活中，信息是指消息、情况与知识 （2）从本质上看，信息是关于事物运动状态与规律的表征 （3）在信息论中，信息是减少或消除一种情况不确定性的东西 案例 1、中央电视台《新闻联播》 2、四川电视台《新闻现场》 3、凤凰资讯台《凤凰正点播报》 思考： 1、新闻、宣传、娱乐与媒体属性的关系 思考： 2、信息产业、文化产业、媒介产业与创意产业 二、麦克卢汉的媒体观 1、媒介即信息？ 案例： 小说与电视剧 《潜伏》的差别 讨论：媒介是否 即信息？ 三、媒介的符号呈现与媒体发展 1、符号中的所指与能指 2、媒介符号类型与媒体形态 （1）身体（2）语言（3）文字-报刊（4）电子-广播电视（5）数字-互联网 3、媒介的时间、空间属性与媒介盈利模式 第二节:教学媒体 案例： 1、《希望英语》 2、《七巧板》 思考:如何看待现代教学媒体带来的教育娱乐化问题? 注:教育娱乐化来自尼尔·波兹曼《娱乐至死》一书，其主要观点是现代媒体技术使用以传道授业解惑的教育业成为一种新的娱乐业 一、教学媒体与现代教学媒体的含义 教学媒体：在教与学过程中所采用的媒体。 现代教学媒体：相对于过去的传统教学媒体而言。传统教学媒体指的是黑板、粉笔、挂图、教科书等；现代教学媒体包括幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、录像、光盘、电子计算机等硬软件以及语言实验室、多媒体综合教室、视听阅览室、微格教学训练系统、计算机网络系统等组合系统。 二、教学媒体的发展阶段及其分类 （一）发展阶段 1、语言媒体阶段 2、文字媒体阶段 3、印刷媒体阶段 4、电子媒体阶段 5、网络媒体阶段 思考： 1、每一阶段的教学媒体在传播上有什么特点？ 2、网络教学媒体出现后将对现代教育带来什么样的影响？ （二）教学媒体的分类 1、按出现时间分为传统教学媒体与现代教学媒体 2、按媒体印刷与否可分为印刷媒体与非印刷媒体 3、按使用媒体的感知器官可分为听觉型媒体、视觉型媒体、视听型媒体、相互作用型媒体 4、按媒体物理性质分为光学投影、电声教学、电视教学、计算机教学媒体 5、按媒体使用方式分为教学辅助媒体和学生自学媒体 6、按媒体呈现方式分为听觉、印刷、听觉-印刷、静止图像投影、听觉-静止图像投影、活动视觉、有声活动视觉、实物、人类与环境资源、计算机等 三、教学媒体的本质 1、教学媒体的符号传播功能 （1）符号的类型： A、三分法：数序符号、形态符号、模拟符号 数序符号包括口头语言、书写与印刷的符号，因为语言与文字有先后顺序 形态符号包括图画、图表、地图等 模拟符号包括视觉模拟符号和听觉模拟符号 B、两分法：语言符号与非语言符号 语言符号又包括自然语言（口头语言、书面语言）和人工语言（专业符号语言、计算机语言等） 非语言符号包括动作性符号、音响符号、图像符号、目视符号等 2、关于教学媒体本质的几个观点 （1）克拉克：教学媒体只是信息发送的一种手段，其传递的内容与传播效果都无差异 （2）安东尼·贝茨：在给定的条件下某种媒体最佳，要按每种媒体的内在规律去发挥其最大的传播效果，每种媒体都有其长处和短处（补偿性媒体理论），对给定的教学目标，某些媒体比别的更有效 （3）罗姆·布鲁纳：在传授知识方面，所有媒体效果一样，但发展技能方面，总会有一种相应的媒体比其它媒体更合适、更有效 （4）戴尔的“经验之塔”观点（P35） 人的经验大致分为三大类十个阶层。经验之塔最低层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。有效的学习之路，必须充满具体经验。教育不能止于具体经验，而要走向抽象、形成概念。应用各种教育工具，可以使教育更为具体，从而造成更好的抽象。位于宝塔中层的视听教具，较言语、视觉符号更能为学生提供具体和易于理解的经验，又能冲破时空限制，弥补其它直接经验之不足。 思考： 1、是否每种媒体传播的传播效果一样？ 2、用戴尔的理论分析互联网这种教学媒体 * * 媒体理论与实践 周四3-4节，教学楼302 第二节课9：40下课 第一节:媒体 案例： 1、《百家讲坛》 2、《我是大评委》 思考： 互联网时代，报纸会死吗？