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强化程式及其行为特征 基本强化程式： 基本强化程式 连续强化程式 部分或间歇强化程式 比率强化程式 时间强化程式 固定比率 可变比率 固定间隔 可变间隔 强化程式及其行为特征（续1） 其他简单的强化程式 时间强化程式：在特定的时刻给予强化。 固定时间（Fixed Time,FT）强化程式：无论个体是否做出反应，都定时给予强化； 可变时间（VariableTime,VT)强化程式：不定时的方式间歇性地给予强化，但无需个体做出某种反应。 时段（duration)强化程式：在一定的时间范围内持续地做出反应才给予强化。 FD：在规定的一段时间内持续做出某个反应才给予强化 VD：个体持续地做出某个反应方可获得强化，但持续的时间长短是不确定的 反应——速率（response-rate)强化程式：只有以特定的比率进行反应才有可能获得强化。 低速率分化强化程式：要求在规定的时间内不做出反应，如：攻击型儿童的治疗 高速率分化强化程式：在规定的时间内作出定量的反应。 强化程式及其行为特征（续2） 复杂强化程式及其行为特征 同时强化程式与行为选择：有两个或多个强化程式同时影响着有机体的行为。强化程式与行为选择之间的关系存在匹配关系。 匹配律：行为反应率与该行为可获得的强化率相匹配。 对匹配律的修正：行为的选择和强化并不是完全匹配的，行为的选择不仅受到强化的影响，同时还受到不同物种、投入或努力程度、活动选择的难易程度等等多种因素的影响。（DavisonJones,1995) 其他复杂的强化程式 多重强化程程式 混合强化程式 连锁强化程式 串联强化程式 合作强化程式 影响操作性条件作用的主要因素 强化物的特征 强化的变换 部分强化程式 强化的延迟 辨别性刺激的特征 生理特征与行为系统 操作性条件作用的理论——强化理论 强化的特定刺激理论 需要降低与驱力降低理论 诱因动机理论 脑刺激的强化特征 强化的特定反应理论 圆满反应理论 普雷马克原理 强化的反应剥夺理论 强化的均衡理论 强化的特定刺激理论 Need reduction theory 赫尔认为：学习是一个适应的过程，该过程是有机体能够应对各种不同的生理需要，以维持正常的生存。当维持有机体正常生存的物质处于缺乏状态或被剥夺时，就产生了生理需要。 Drive reduction theory 生理需要通常能够引发一种紧张的状态，这种紧张状态就是驱力，驱力具有激发活动的特征，能够使有机体产生满足生理需要的行为，需要满足，驱力就降低。 两种理论的区别与联系 区别：强化的实质是降低生理需要还是驱力 联系：都是从生理学的角度分析强化其作用的机制 强化的特定刺激理论（续） 诱因动机理论 强调外部客观刺激的强化作用 研究者认为（Domjan,1998）：应从两个方面考虑强化问题： 内部的生理状态 外部的刺激状态 脑刺激的强化特征 从大脑的生理角度来探讨强化物的作用机制，通过探讨具有强化特性的刺激所激活的大脑区域或神经通路来确认强化物。 脑刺激的强化作用有如下特征： 无需剥夺任何需要 受强化的有机体不容易产生满足 与其他刺激相比，脑刺激的强化效力更强 通过脑刺激而形成的行为比较容易消退 难以建立延迟性的操作条件作用 强化的特定反应理论 圆满反应理论 强化依赖于圆满反应（有机体所具有的典型的无条件反应）的强度（强度依赖于诱因刺激的特性）和特性。该理论将强化看作是有机体典型的物种行为，圆满反应强度越大、持续时间越久，表明强化效力越强。 该理论强调有机体做出圆满反应的特性，而不是刺激的特性。无论何种类型的刺激，其最终起作用的机制都是通过圆满反应的强弱、持续时间的长短才得以体现。 强化的特定反应理论（续） 普雷马克原理 某个反应之所以能够成为强化物，是因为它比其他反应更容易发生，即，反应概率的差异是决定某个反应能否成为强化物的关键。 简单表述：高概率的活动可以强化低概率的活动。所以也称为分化概率原理。 实验证据： 有何用处？ 强化的反应剥夺理论 基本观点： 某种反应能否成为强化物，起决定作用的并不是反应概率，而是某种活动的现有水平是否低于适度的正常水平，或者说是否被剥夺。 实验证据 生活事例：土豆——从美国到法国 强化的均衡理论 基本观点： 相倚关系的引入限制了个体做出某种反应，原有的平衡受到破坏。为了保护或恢复平衡，个体虽然不能回到极乐点状态，但也能基于具体的要求，退而求其次，尽量以接近极乐点的方式去调整反应比例。 经典性条件反射和操作性条件反射的联系和区别 联系：都强调学习的实质是联结的形成，具有类似的规律。 区别： 1、前者个体是被动的，后者个体是主动的； 2、前者主要是消化道的反应，后者主要是骨骼肌的反应。 3、前者认为学习是在无条件刺激和条件刺激之间的联结，后者认为学习是在操作和强化之间建立联结。 操作性条