创设情境,提供表达、表现的机会介绍.doc

创设情境，提供表达、表现的机会 —以活动《种菊花》为例，浅谈小班幼儿美术活动中的情境创设 新《纲要》颁布以来，素质教育被推到一个全新的高度，越来越受到教育界的重视。如何贯彻新《纲要》，有效推进幼儿素质的全面发展，成为广大幼教工作者争相探究的课题。众所周知，美术教育是素质教育的一个重要组成部分，以情境教学法提高幼儿美术教学活动的有效性，是促进幼儿全面和谐发展的有效载体之一。 情境教学是充分利用形象、创设典型场景、激发幼儿学习情绪的一种教学模式。通过三年从事小班美术教学的经验，我认为美术教学以其得天独厚的优势更适合于开展情境教学，而且适当运用情境教学的方法，对教学的完成也会起到很大的推进作用。教师可以在教学中重视语言的表达和情境的设置，从而使幼儿和教师产生心灵上的共鸣，激发幼儿的表现欲，使幼儿带着多方面的情感去完成一幅美术作品。让幼儿在良好的情境中感受美，创造美，达到塑造审美心灵，培养审美情操的目的。 做为一名小班的美术教师，在组织美术活动过程中，怎样去创设情境，使每一个孩子都能积极地参与进来，从而让孩子们充分地表达、表现呢？通过这次在“秋天”主题背景下的美术活动《种菊花》，我有了一些新的感触。 活动背景： “秋天”是一个季节性的主题，每年都做这一主题，一般都是围绕秋天的水果及秋天的树木。今年由于搬入新园舍，园内场地较为大，因此校园里添置了好几十盆的菊花，一大片的菊花呈现在校园里，非常好看，这些花五颜六色，花瓣也各不相同，好美呀，中午带着孩子们在校园里散步，孩子们都会忍不住去看看、摸摸、闻闻这些争相斗艳的菊花。回到教室里孩子们还在讨论着菊花的花瓣，一个孩子说“菊花的花瓣长长的像面条”，另一个说“细细的像豆芽菜”，接着孩子们想到了更多“像牙签，像土豆丝”，有的孩子发现了有花瓣卷卷的菊花，说：“有的卷卷的像泡面，像妈妈的卷头发”……。从孩子们的言谈中可以看出孩子们对菊花的兴趣正在与日俱增。作为美术教师，我马上想到可以开展有关菊花的美术活动，因为对于菊花孩子们都已经有了真实的体验，相信孩子们的作品也会很精彩的。于是我设计了一节《种菊花》的美术活动。 活动过程： 导入环节我创设了一个故事情景，调皮的小花猫不小心把乌龟爷爷大花园里的花都踩坏了，乌龟爷爷看到花儿都死了非常伤心，小花猫知道做错了事情，因此萌发了帮乌龟爷爷种花的念头，由此引出了秋天里开得最美的菊花，通过让小花猫欣赏图片“美丽的菊花”，从而引出了活动的示范环节“小猫种花”，并以小花猫一个人来不及种引发了孩子们想帮助小花猫一起来种花的愿望而开始了孩子们的动手作画，最后请来好多朋友一起来欣赏美丽的菊花园。 活动效果： 孩子的积极性不是很高，虽然孩子按照老师的步骤在画菊花，但从孩子们作画时的表现中看不到孩子们想快点帮助小花猫把花园里的花种满的着急样子，可以看出孩子们作画的热情不高。因此活动后我总结了一些问题： 1、整个活动老师讲得太多，幼儿讲得太少，师幼互动不够。 2、活动中老师的激情不够，无法调动起孩子的情感，孩子们没有真正地投入到小猫种花的情境中。 3、欣赏图片上的菊花时孩子们不是很感兴趣，效果不太好。 针对以上情况我进行了调整。 调整设想: 组织过程中老师的话尽量减少，放手将孩子推在前面，教师退在后面，突显幼儿自主学习。 老师自身情感的投入，过程中注重师幼情感、言语的互动。 欣赏菊花环节用图片的形式不好，将真实的菊花搬进教室，教室里创设一个菊花园的真实情景。 第一次活动 第二次活动 设计思路： 菊花是秋天盛开的最美丽的花卉，其花样品种繁多，深得人们的喜爱。秋高气爽，菊花飘香，幼儿园里到处都是各种各样的菊花，孩子们每天都能看得到，吃过午饭带孩子们出去散步孩子们总会忍不住的去看一看菊花，闻一闻菊花的香味。看到孩子们对菊花如此的喜爱，于是我把菊花纳入到秋天的主题中，并希望用绘画的形式让孩子们表现所看到的菊花，考虑到小班初期的孩子绘画技能还处于涂鸦期，而这一阶段直、横线涂鸦是孩子们最常见的涂鸦符号，于是我便想到了围绕中心点运用直线、横线与斜线组合表现五颜六色的菊花，有效地促进幼儿从无控制涂鸦向有控制涂鸦推进，同时又能促进幼儿方位知觉的发展。 活动目标： 尝试围绕中心点用竖线、横线与斜线组合表现秋天盛开的菊花，感知线条的不同方位。 2．分享劳动的成果，感受秋天菊花的艳丽多姿。 活动目标： 尝试围绕中心点用竖线、横线与斜线组合表现秋天盛开的菊花，感知线条的不同方位。 2．分享劳动的成果，感受秋天菊花的艳丽多姿。 活动准备： 1．幼儿每人一份操作材料：贴有篱笆的背景色纸、菊花幼苗粘贴材料。 2．炫彩棒、固体胶，各种小动物若干。 3．菊花图片3张。 活动准备： 幼儿每人一份操作材料：贴有篱笆的背景色纸、菊花幼苗粘贴材料。 炫彩棒、固体胶，各种小动物若干。 3．将菊花真实物布置成花园，供