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从了解学生出发 ——物理课堂教学的起点 江苏省吴江经济技术开发区实验初中 白孝忠 215200 问题的提出 现实课堂中，大部分时间由教师占据着话语权，教师口若悬河，学生被动接受，如果对这种课堂来个反馈，效果不会理想。问题出在哪？有的教师反思，是不是内容分析不透彻？还是对学生态度过于温和？或是作业量跟不上？……于是，调整策略，讲解更细致，要求更严格，甚至发展成体罚和变相体罚。结果，教师教得累，学生学得苦，但学生知识掌握情况没有显著改善。实际上，原因在于教师没有正确归因，没有抓住问题的本质，反思过多地停留在教师教的维度，很少从学生学的角度分析，跟进的措施当然不会有好的效果。 忽略了关注学生的教学是没有生命力的，教师所有的教学行为应建立在对学生充分了解的基础之上，如果将课堂教学比喻成一幢建筑，那地基就是对学生的了解，了解越全面，地基越牢固。 了解学生是物理教学的起点 兵法曰：知己知彼，百战百胜。教学也类似，了解学生是为了“知彼”，选择什么方法进行针对性的教学就是“知己”，两者契合程度越高，越易引发教学共振，达到最佳教学状态。 1.了解学生兴趣特点 初中生学习物理的兴趣主要是直接兴趣，他们对演示实验有较强烈的直接兴趣，特别对教学中成功而有趣的实验表现出较自觉的注意，能有意识地将注意力聚集在演示实验上[1]。环顾身边的课堂，有些教师为了节省课堂时间，用多媒体代替重要的演示实验，或者干