第四节节第6节 用牛顿运动定律解决问题(一).doc

[课时1] 第四章章第6节 用牛顿运动定律解决问题（一） 适用年级 高一 所需课时 1 作者姓名 高博 单位 滕州一中西校 联系电话电子邮箱 gaoboshandong@126.com 概述： 牛顿运动定律是力学乃至整个物理学的基本规律，是动力学的基础；本节是力的知识，运动学知识和牛顿运动定律分析解决动力学问题的一般思路和方法，为学生学好整个物理学奠定基础教学目标： （1）知识与技能目标：已知受力情况求解运动情况（2）过程与方法目标： 通过培养学生发散思维和合作学习的能力，通过例题示范让学生学会画受力分析图和过程示意图，培养学生分析物理情景构建物理模型的能力。 （3）情感态度与价值观： ??? 通过问题探究培养学生主动自主学习，受到科学方法的训练，养成积极思维，解题规范的良好习惯； 让学生体会到生活中处处蕴含着物理知识，从生活走向物理，再从走向，从而进一步培养学生学习的兴趣。 3、 重、难点 本节为习题课，已知受力情况求运动情况。 课时问题设计所需教学资源,矢量性,瞬时性,独立性. 提问：瞬时性的含义？绳和弹簧的区别？ 解释：牛顿第二定律本身就是瞬时关系的表征，解题时应抓住某瞬间前后物体所受合外力的分析，特别注意有哪些力变化了，哪些力来不及变化。 【例题1】如右图所示，四个质量均为m的小球，分别用三条轻绳和一根轻弹簧连接，处于平衡状态，现突然迅速剪断轻绳、，让小球下落。在剪断轻绳的瞬间，设小球1、2、3、4的加速度分别用、、和表示，则= ，= ，= ，= 。 分析：剪断A1后，球1和球2整体做自由落体运动，加速度均为g，A2绳子拉力突变为0；剪断B1后，弹簧的弹力不能突变，仍为原先的mg，所以球4合力仍为0，a4=0，球3合力为2mg，a3=2g。 例2：如图所示，质量为m的小球用水平轻弹簧系住，并用倾角为30°的光滑木板AB托住，小球恰好处于静止状态．当木板AB突然向下撤离的瞬间，小球的加速度大小为A．0　　　B.gC．g D.g 撤去板前受力分析： 撤去板后受力分析： 9.如图所示，质量为m的小球用水平轻弹簧系住，并用倾角为30°的光滑木板AB托住，小球恰好处于静止状态．当木板AB突然向下撤离的瞬间，小球的加速度大小为A．0　　　B.gC．g D.g 剪断绳前受力分析： 展示错解： 分析错因：忽略了地面因突变产生的弹力。 经验总结：要考虑实际情况。 弹簧弹力不能突变，得到F合=F弹=mg 提出问题 区别绳和弹簧 展示学生受力分析 引导学生思考 展示学生受力分析图 展示学生错解 引导学生更正 更深理解瞬时性 培养学生想象力和透过现象认识本质的能力。 活动2 20分钟 二、合成法 例3：如图所示，沿水平方向做匀变速直线运动的车厢中，悬挂小球的悬线偏离竖直方向37°角，球和车厢相对静止，球的质量为1kg．（g＝10m/s2，sin37°＝0.6，cos37°＝0.8） （1）求车厢运动的加速度并说明车厢可能的运动情况． （2）求悬线对球的拉力． 根据加速度的方向确定合力的方向，平行四边形法做出合力求出合力。 例4.如图所示，一倾角为θ的斜面上放着一小车，小车上吊着小球m，小车在斜面上下滑时，小球与车相对静止共同运动，当悬线处于下列状态时，分别求出小车下滑的加速度及悬线的拉力. （1）悬线沿竖直方向； （2）悬线与斜面方向垂直； （3）悬线沿水平方向. 根据加速度的方向确定合力的方向，平行四边形法做出合力求出合力。对于第一种情况可以用假设法，分别假设绳子拉力大于或小于重力，得出矛盾，只有绳子拉力等于重力。第二问和第三问和例1类似 答案：0，， 三、正交分解法 例5：质量m＝1 kg的球穿在斜杆上，斜杆与水平方向夹角α＝30°，球与杆之间的动摩擦因数μ＝，球受到竖直向上的拉力F＝20 N，求球运动的加速度．(g＝10 m/s2) 答案　2.5 m/s2 解析　对小球受力分析，由于竖直向上的拉力F大于小球的重力，故小球沿杆向上运动．以沿杆向上为x轴正方向，垂直于杆向上为y轴正方向建立平面直角坐标系．在x、y方向分别应用牛顿第二定律列方程，即可求出小球的加速度． Fx=max=Fsinα-mgsin α-Ff=ma ΣFy=may=Fcos α-mgcos α-FN=0 又Ff=μFN，解得 a=g(sin α-μcos α)=2.5 m/s2. 例6: 如图所示，自动扶梯与水平面夹角为θ，上面站着质量为m的人，当自动扶梯以加速度a加速向上运动时，求扶梯对人的弹力FN和扶梯对人的摩擦力Ff. 解析　解法一：建立如下图所示的直角坐标系，人的加速度方向正好沿x轴正方向，由题意可得 x轴方向