怎样建设班风.docVIP

如何建设班风 Eg： 第八，发挥科任老师的“群体效应”。苏霍姆林斯基说：“教师集体是靠集体的智慧、思想和创造建立起来的。”??按照人本主义教育思想，教育活动应该是一个双主体的活动，学生是主体，教师同样是主体。马卡连柯也说过：“假如有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就是比十个各随已愿地单独行动的优良教师要好得多。”马卡连柯在这段话里要强调的意思其实就是“群体效应”。教育，特别是学校教育,是一项合作性劳动。思想教育、班风教育更是如此，需要各任课教师的配合，甚至需要全体教师共同贯彻班风建设的指导思想。结合各学科特点，更好地对学生进行思想教育和班风教育。思想政治课是向学生系统进行社会主义思想品德和道德教育的主要课程；历史、地理教学中有爱国主义、理想情操的教育；音乐、美术课则以其美好的旋律和优美的形象给学生正确的审美观。 因此，班主任要向各学科提供本班学生对各学科教学的各种反响，使科任教师及时得到反馈。向科任提供本班不同学生的具体思想倾向和学习态度，使各科任教师能够做到有针对性地进行教学和育人，将思想品德教育和班风教育有机地寓于自己的教学之中。良好的班风体现在所有课程学习的过程中，没有各科教师的合作、默契配合，单靠班主任的力量是远远不够的。 现实中，由于科任教师与学生交往多限于课堂，这就使得科任教师与学生之间建立的情感联系比较单一。班主任应该从培养感情这个角度出发，使每一位科任教师产生归属感，真正地把自己当成班级的一员，而不仅仅是上几节课。班主任、科任老师和学生只有经过不断的磨合，充分认识个人利益、集体利益和共同利益，才能达成共识，形成教育和管理的合力。 在班风建设中，任何忽视科任教师教育功能的看法都是错误的。一个班级班风、学风的好坏，学习成绩能否提高，与有没有一个团结而乐于奉献的科任教师队伍是密切相关的。而一个和谐的班级更离不开科任教师之间的“群体效应”。发挥科任老师的“群体效应”，才能促使学生在德智体等各方面全面发展。 二 学生干部 学生干部是班风建设的核心力量。在班级这个小集体中班干部必须是团结的整体,要互帮互助,为创建好的班集体而努力,也就是说只要有了一个优秀的班干部队伍就会为优秀班风的建设起着一个重要的作用。那样才能构建出更和谐、更优秀的班级