学前心理学第一章.pptVIP

目录 概况（1、2章） 知、情、意、行（3-12章） 发展规律（13章） 第一章 绪论 第一节 学前儿童心理学的研究对象 第二节 学习学前儿童心理学的任务和意义 第三节 学前儿童心理学的研究方法 第一节 学前儿童心理学的研究对象和内容 一、学前儿童心理学的对象 人的心理就是人脑对客观现实能动的反映。 学前儿童心理学，是研究人从出生到入学前心理发展规律的科学。 广义的学前期，指人从出生到进入小学之前（0-6岁）这段时期。 0 二、学前儿童心理学的内容 个体心理的发生 学前儿童心理发展的一般规律 学前时期心理过程和个性的发展 三、学前儿童心理学与相关学科的区别和关系 1. 发展心理学 发展心理学又称年龄心理学，研究对象是个体从出生到衰老整个过 程中心理的发生发展。 动物心理，民族心理 学前心理学是发展心理学的一个分支，而且是内容最充实的分支。 2.普通心理学 普通心理学研究正常的、成熟了的人的心理活动的一般规律。儿童的心理活动，服从人类心理活动最一般的规律。 3.学前教育学 学前教育学研究学前儿童教育的规律。 4.儿童解剖生理学 它研究儿童身体结构和机能的发育。 5.辩证唯物主义哲学 揭示自然、社会、思维现象的最普通的规律。 第二节 学习学前儿童心理学的意义 了解学前儿童心理发展的基本知识 培养对学前儿童的兴趣和感情 初步掌握研究学前儿童心理的方法 有助于形成科学的世界观 第三节 学前儿童心理学的研究方法 一、研究学前儿童心理的基本原则 1．客观性原则 2．发展性原则 教育性原则 三、研究学前儿童心理的具体方法 1.观察法 就是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。 日记法或传记法是一种长期的全面的观察。 达尔文的《一个婴儿的传略》、陈贺琴的《一个儿童发展的顺序》、梅钦斯卡娅《母亲日记》等等。 运用观察法研究学前儿童时应注意的问题： 制订观察计划时，必须充分考虑到观察者对被观察儿童的影响。要尽量使儿童保持自然状态。根据观察目的和任务之不同，可以采用局外观察或参与性观察。 观察记录要求详细、准确、客观。 观察一般应多次反复进行。 2. 实验法 就是通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的有规律性变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系。 研究学前儿童心理常用的实验法有两种，即实验室实验法和自然实验法。 1.实验室实验法 实验室实验法是在特殊的装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。 实验室实验法在研究初生头几个月的婴儿时广泛运用。 视崖实验——深度知觉 实验室实验法的优缺点 优点：是能够严格控制条件，可以重复进行，可以通过特定的仪器探测一些不易观察的情况，取得有价值的科学资料。 不足：在于幼儿在实验室环境内往往产生不自然的心理状态，由此导致所得实验结果有一定局限性。 运用实验室实验法研究幼儿心理时，应该考虑到下列几点： 1.实验室内的布置 2.通过游戏 3.“预热”时间 4.实验指导语 5.考虑幼儿的心理状态和情绪背景 6.考虑幼儿表达能力 2.自然实验法 幼儿园教师常用的是自然实验法。 特点：实验的整体情境是自然的，但某种或某些条件是有目的、有计划地控制的。 延迟满足实验 自然实验法的优缺点 优点：使儿童在实验过程中心理状态比较自然，而研究者又可以控制儿童心理产生的条件，既与观察法接近，又是实验方法，兼有二者的优点。 缺点：由于强调在自然的活动条件下进行实验，难免出现各种不易控制的因素。 3.教育心理实验法 教育心理实验法是自然实验法的一种重要形式。 比较不同的教育条件对儿童心理发展的影响，揭示学前儿童心理发展的潜能，从而为教育改革服务。 皮格马利翁效应 3. 测验法 测验法是根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法。测验主要用于查明儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄心理发展的差异。 著名的婴幼儿发展测量表： 国际：1.格赛尔成熟量表，2.贝利婴儿发展量表，3.韦克 斯勒学前和小学智力量表 中国：《中