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十三、社会心理（一般两个单选）本章内容为2011年考纲新加，从大纲上看几乎涵盖了社会心理学。前面都讲的是个体心理，本章讲的是社会心理社会心理学是研究社会相互作用背景中人的社会行为及其心理根据的科学。（也就是处于社会环境中人的行为及心理现象）（一）社会化1、社会化的含义指个体在社会影响下，通过学习社会知识，掌握社会技能，建立社会经验，形成一定社会所认可的心理—行为模式，成为社会成员的过程。（说白了就是个体适应社会的过程）2、社会化的影响因素家庭的特殊作用：不同教养方式的对社会化有重要影响。包括专断型（控制，限制和过分保护）：子女社会责任感低，攻击行为更多容忍型（放任，不加控制）：子女也倾向于冲动，攻击，缺乏独立性和负担责任的能力。权威型（综合两者的优点）：能力更强，自尊心也相对较高。同辈：个人自由选择，有高度心理认同感；独特的亚文化；没有强制的性质。学校（从正面将社会规范，道德价值观和知识技能传授给新一代人）包括教师威信：有威信的教师，会促进学生积极的社会化教师期望：教师对学生的期望高，会提高学生的学习动机（也叫皮革马利翁效应和罗森塔尔效应）媒体：（一定程度改变了人们的生活方式）电视：一方面具有增长知识，了解社会的作用，另一方面，低级电视节目会导致青少年学坏。此外，电视减少了家庭成员的交流。网络：一方面提供了各种信息的学习渠道，另一方面网络的不良信息影响青少年的身心健康3、社会化的理论社会角色引导就是个体在社会中，首先是与其社会角色相一致，并依据社会对于相应角色的要求和期待而被系统化的。就是大家各司其责以维持社会稳定。（作为学生的角色就应该好好读书）社会比较机制费斯廷格认为人们倾向于把自身状态和他人状态进行比较以获得明确自我评价的过程。（正如男性通过对比他人的金钱和社会地位来估计自己的实力，女人通过对比外貌和身材来估计自己的竞争力）社会学习机制（观察学习）班杜拉认为人们可以通过观察他人的行为和结果进行学习（看别人做菜），替代性强化和自我强化也能有何直接强化一样的作用。亚社会认同亚社会是对于与较大社会背景下的较小社会背景，包括（社区，学校，工作单位）。在一个亚社会环境中，既存在与大社会相一致的社会化机制，同时也可能具有与大社会不同甚至相悖的要求、规范、价值倾向和强化手段。亚社会作为个体的首属群体（primary group）和个体社会化的直接背景，个体会首先以亚社会为出发点，并在其被要求、期望和奖惩的环境中被引导。人们只有在完成对亚社会良好适应的前提下，才能顺利成长和发展。不同的亚社会生活经验，是人们在获得社会化的同时，实现个性化的重要原因之一。（我们大学生主要是在学园里进行社会化的）（二）社会认知1、自我个人关于自身的认识和观念，也叫自我概念。自我概念（Self－Concept）即一个人对自身存在的体验。它包括一个人通过经验、反省和他人的反馈，逐步加深对自身的了解。自我概念是一个有机的认知机构，由态度、情感、信仰和价值观等组成，贯穿整个经验和行动，并把个体表现出来的各种特定习惯、能力、思想、观点等组织起来。 詹姆斯的自我理论自我概念研究最早可追溯到美国心理学家詹姆斯对自我的讨论。詹姆斯将自我分为“主体我”(I)和“客体我”(Me)客体我由三个要素构成：物质我(material self)、社会我(social self)和心理我(mental self)，这三个要素都包括了自我评价、自我体验以及自我追求等侧面。 詹姆斯认为，三种客体我都接受主体我的认识和评价，对自己形成满意或不满意的判断，并由此产生积极或消极自我体验，进而形成自我追求，即主体我要求客体我努力保持自己的优势，以受到社会与他人的尊重和赞赏。米德的自我理论米德从社会整体及社会和个体的互动的视角来定义自我，按照符号相互作用论 ( symbolic interactionism) 的思想解释自我及其形成和发展。他的主要观点有：1．自我的主客体分化2．影响自我的两类他人:一类是概化他人(The Generalized Others)，即社会文化整体。另一类他人是重要他人(Significant Others)，即影响个人生活和人格成长的中心人物3. 自我形成和发展的三个阶段第一，准备阶段(preparatory phase)，原始的自我尚不能运用符号，只能无意识地模仿他人；第二，游戏阶段(play stage)，儿童用游戏扮演不同的重要他人角色，学习其态度和观念，并学会从对方角度看待自己。第三，社会角色扮演阶段(game stage)，即儿童扮演概化他人的角色，将他人行为综合为整体印象，从概化他人角度衡量自己的行为，遵守游戏规则，社会的价值观、态度、规范、目标，由此内化于个体，形成自我。米德的自我理论强调了自我的社会生成性和对情境的能动反应性，对认识自我的产生和发展具有重要