《灿烂青铜文明》教学设计.doc

《灿烂的青铜文明》教学设计 歇马镇中心学校 张德胜 教学目标 知识和和能力 1．比较全面的掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。 2．通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。 3．通过了解奴隶的悲惨生活，认识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。 过程与方法 1．多媒体演示：通过多媒体平台展示众多的青铜器，使学生对青铜器有切身的体验与感知；并在这一基础上引导学生归纳出青铜器制作的特点，加深学生对夏、商、西周青铜器“工艺高超”的理解。 2．分组讨论：通过分组，使组与组之间在学习方面展开竞争；通过讨论，引导学生在与他人合作交流学习中探究知识，获得知识。 3．角色扮演：指导学生搜集资料，编写历史小剧本。通过表演，加深学生对奴隶悲惨生活的认识。在教师引导下，学生透过奴隶的悲惨生活这种历史现象观察出奴隶的悲惨命运和“灿烂的青铜文明”有着密切的联系，进而得出“灿烂的青铜文明”主要是由广大的奴隶所创造出来的。 情感态度与价值观 1．认识夏、商、西周时期奴隶制下青铜文明辉煌灿烂，全面发展；而且一脉相承，源远流长。 2．感悟到我国历史文化的悠久，从而热爱中华民族优秀文化，增强民族自尊心和自信心。 3．通过合作学习，角色扮演等形式，学会互相帮助，在活动中获得知识，培养团结合作精神。 教材重点难点 1．重点：青铜器的高超工艺。 2．难点：青铜文明的概念、表现；奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系。教学方法 分组导学，多媒体辅助教学 教学过程 教学过程 导入新课 同学们今天我们来学习第5课“灿烂的青铜文明”，“文明”一词反映的是社会发展进步的程度，是社会发展进步的表现。在夏、商、西周时期。社会发展进步的一个突出表现是在青铜器制造工艺上。 （多媒体演示）司母戊鼎图片。 教师针对图片提问：同学们，我们看的图片是什么？它有多高呢？多长呢？多重呢？司母戊鼎是世界上现存最大的青铜器，当时 铸造这样一个大鼎需要多少人同时操作呀？可见商朝的青铜铸造业，有多么大的规模了! 教师引导：刚才，我给大家讲了在夏、商、西周时期社会发展进步突出表现在青铜器制作工艺上。现在请大家很快的浏览一下课文小标题，想一想青铜文明还表现在哪些方面？ 学生回答：还表现在农业和畜牧业的发展方面。 教学过程 分组导学 根据课文内容，将学生分成两个大组，每四人一小组。第一大组阅读“青铜器的高超工艺”这一目的内容；第二大组阅读“农业和畜牧业的发展”一目内容。请同学们边看书边思考屏幕上给出的问题。 （多媒体展示） 第一大组问题 1．? 夏、商、西周有哪些手工业？ 2．? 青铜器制造业发展演变的过程？ 3．? 青铜器制作有何特点？ 第二大组问题 1．? 夏、商、西周农业发展的表现？ 2．? 畜牧业发展的表现？ 教师过渡：现在我们看第一大组的同学如何解答第一大组问题。 教师提问：青铜器制造业的特点？ 特点之一：生产规模大（多媒体展示）四羊方尊图片 特点之二：工艺精美（多媒体展示） 青铜农具：铜铲（商）、铜 （西周） 青铜兵器：玉援铜内戈（商）、铜剑（西周） 青铜用具：铜爵（商）、铜镜（商） ??? 特点之三：品种繁多，应用普遍（多媒体展示） 三星堆的文物、青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树。并简介图片 教师提问：三星堆文化分布于何处？ 学生回答：我国西南地区的成都平原。 教师引导：这说明我国青铜制造业不仅仅分布在商周统治中心地区。在西南等边远地区青铜制造业照样盛行。这说明当时青铜制造业还有何特点？分布怎样？ 特点之四：分布广泛。 教师过渡：夏、商、西周的手工业，除了青铜铸造业之外，当时的陶瓷业和玉器制造业也很兴盛发达。（教师简单提一下陶和瓷的区别，稍作讲解陶瓷业和玉器制造业） 教师引导：那么农业和畜牧业发展表现如何呢？请第二组同学概括一下。 农业发展表现： 畜牧业发展表现： 1．? 品种繁多：马、狗、牛猪等 2．? 牲畜圈养 3．? 牧场放养（规模大） 教师过渡：在农业、手工业和畜牧业生产中大量使用奴隶，奴隶过着牛马不如的生活。 请同学们讨论一下，是谁主要创造了灿烂的青铜文明？奴隶的悲惨生活与高度发达的青铜文明之间是一种什么样的关系？ 教师总结：夏、商、西周农业、畜牧业、手工业和商业都得到了较快的发展，取得了较大的成就，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。但这些发展和成就，都离不开奴隶们的辛勤劳动。夏、商、西周灿烂的青铜文