地球自传教案与反思.doc

《地球的自转》教学设计意图 一、教学内容 选自（浙江版）义务教育课程标准实验教科书《科学》七年级第二册。 二、教材分析 教材是学生在小学和七年级第一册对静态地球的认识及九大行星绕日运动初步了解的基础上，继续通过探究让学生体会地球自西向东的自转，以及由此体验太阳的东升西落和昼夜交替的规律，同时，也为后面学习地球的公转做好准备。是学生对地球原有认识的沿伸（从原来认识的静态的地球——到动态的地球）。 三、学生分析 通过调查了解到大部分学生对天文、地理方面知识了解的比较少，所了解的也就是从小学的科学书上获得的简单的一点知识，而且初一学生的空间想象能力也较弱，但是学生对天文方面知识有浓厚的兴趣。 四、设计理念 根据基础教育课程改革的目标，及科学课程的基本理念和设计思路，突出科学探究体现科学本质，注重学生发展。 在这节课的教学中教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份出现，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到对当前知识有效的意义建构的目的。在教学设计过程中重点突出以下几点： 1、利用探究，通过学生亲自动手进行模拟实验，来理解生活中常见的太阳东升西落的真正原因，激发了学生的积极性，使学生的情绪保持高涨状态，对于提高课堂效率有很大的帮助。 2、利用多媒体课件，用直观代替繁杂的叙述，减少了学生的视觉疲劳，提高了学生的有效注意，提高了课堂知识的理解，以及重点的突出和难点的突破。 3、对于较难理解的部分，如晨昏圈，在以前的知识中很少涉及这方面的内容，所以如果让学生一味的去探究去自己发现，最后得出结论，会使时间很紧张，在一节课中是很难完成的，而且这也不是学生能力所及，所以采取讲解方式来解决这个难点问题，使用不同的教学方法，效果也会不错的。 《地球的自转》教案 一、教学目标 1.知识与技能目标 ①知道地球自转的方向是自西向东，自转的周期是24小时 ②理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转 ③初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象 ④培养学生的空间想象能力和推理能力 2.过程与方法目标 ①学生会根据生活中熟悉的现象联想地球的运动 ②学生可以在有关事实的基础上，自己得出地球自转以及自转方向和周期的结论 3.情感态度与价值观目标 ①培养学生独立思考、勇于探索的科学态度 ②学生能够认识到探索事物的规律必须要用科学的精神和科学的方法 二.教学难点、重点及解决办法 1.教学难点：地球自转的方向和周期的推断以及昼夜交替现象成因的解释 2.教学重点：昼夜交替现象和地球自转之间的联系 3.解决办法：利用日常生活中的现象和学生的亲身体验来推断地球自转的情况；通过动画和实例演示来阐述昼夜交替现象 三.教学方法 提问法、启示法、演示法 教学用具 地球仪、十字方向标、手电筒、火柴、橡皮泥，地球自转及昼夜现象课件。 四、教学过程 （一）激发引入 师：同学们地球是我们的家园，你们对我们的家园——地球了解有多少呢？ 生：地球半径、地球是个球体等问题 师：同学们对地球了解的确实不少，现在我有一个问题哪个同学是否能帮我解疑？我们常看到太阳周而复始地东升西落，好像是太阳绕着地球转哦？ （利用自然现象，给出错误的认识，激发学生的兴趣。） 生：不对，是地球自转的结果。 师：地球究竟是如何自转的呢？ 生：自西向东， 师：这个同学都知道，那么你怎么样来证明地球是自西向东转的呢？今天就让我们共同来探究《地球的自转》。放第2张幻灯片 （二）探究（1）地球的自转 师：请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向？ 生：（通过转动地球仪）两种转动方向。 师：如果按照东西方向来说明地球的转动方向，有哪两种转法呢？ 生：有自西向东和自东向西两种转法 师：假如我们对地球的自转方向进行探究该提出怎样的问题呢？ 点超连接探究一放第3张幻灯片 师生共同探究： 提出问题：地球是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢？ 建立假设：1、地球自西向东旋转。2、地球自东向西旋转。 设计实验检验假设： 师：如何来设计实验检验我们的假设呢？ 小组讨论：交流，最后大家互相补充，得出比较完善的实验方案。得出结论以观察者看到太阳是否是东升西落为标准。 教师小结完善：放第4张幻灯片 （根据以上的猜测假定太阳不动，用手电筒代表太阳，在地球仪上我们大致所在的位置上贴上十字方向标以判定方位，在十字方向标中间粘一块橡皮泥，并插上一火柴代表观察者。） 获取事实与证据： 方案一：猜测地球自西向东旋转。 方案二：猜测地球自东向西旋转。 （学生进行探究，教师巡视，帮助学生解决在探究过程中遇到的困难。） 师：请各组派一代表汇报探究的结果，进行组间交流。放第5张幻灯片，放第6张幻灯片 得出结论： 1、地球是绕地轴自西向东旋转。 2、太阳东升西落是地球自转的结果。 师：我们从地轴北端或北极上方观察和从地轴南