认知发展心理学的基本理论观点-课件.pptVIP

第二篇 认知发展心理学的基本理论 第二章 新皮亚杰的儿童认知发展理论及其观点 第一节 新皮亚杰观点 皮亚杰思想与信息加工心理学思想的结合促成了新皮亚杰派的产生.从现象上看新皮亚杰派的诸多学者都是从信息加工认知发展模式中分化出来的,他们承认皮亚杰关于认知发展结构的观点,承认发展具有阶段性特征,承认发展是主客体间相互作用的结果.并且都试图揭示认知发展的规律和机制.我们可以以 日内瓦和信息加工新皮亚杰派的不同 日内瓦新皮亚杰派 信息加工的新皮亚杰派 遵循的是发生认识论 信息加工的认知发展模式 理论联系实际的基础 对皮批判的基础上产生 上产生 无理论创新 有理论创新 第二节信息加工的儿童认知发展观 一.信息加工的儿童认知发展观主要研究内容 1.个体的认知结构的发展 2.认知活动机制的研究 3.认知发展阶段 4.认知发展的条件 二.理论观点的共同之处(四点) M—操纵子(促进活动的能量)II—操纵子(又称阻断子,对活动产生干扰现象)ID非阻断操纵子(无法做出正确与否时出现图---反映了三种解决问题的方式(1)在解决问题时出现了干扰现象(2)在解决问题时出现了无法做出判断的情况(3)心理能量直接用于解决问题 第三节 智力三元理论的分析 一.智力三元理论是在对以往的智力概念和智力测验反思的基础上提出的.使我们从一个新的角度认识智力的内涵与本质. 1.何为智力? 关于智力 智力概念的多样性 早期的观点 (1)智力的因素说： A、二因素说（C.Spearman1904） B、群因素说(L.L.Thurstone1930-1940) (2)智力的结构说： A、智力的三维结构模型（J.P.Guilford1959) B、智力的层次结构理论(P.E.Vernon1960 加德纳 智力训练的7个方面 智力的PASS理论及其对教学改革的启示 三.智力的PASS理论及其对教学改革的启示 第二章 维果茨基的儿童心理发展理论 第一节 维国茨基理论的介绍 第二节 维国茨基理论与皮亚杰理论的比较 一.两种不同范式的建构主义的比较 1.较为具体的建构与宏观的建构 2.建构的个体性与建构的社会性 维国茨基强调社会历史文化对儿童心理发展的作用.他虽然也强调个体的能动性,也将学习或意义获得看作是个体自身建构的过程,但主要 E.认知建构主义与社会建构主义教育观的比较 (2)对智力发展及其相关内容的认识 A 、对智力发展动态过程的认识 直观动作思维 具体形象思维 抽象逻辑思维 B、正确认识智力与学习成绩的关系 C、对智力差异的正确认识 智力训练问题: A、观察力训练 B、注意力训练 C、记忆力训练 D、想象力训练 E 、思维能力训练 思维能力的训练 想象能力训练 观察能力训练 注意能力训练 记忆能力训练 思维能力训练 语言符号能力 音乐节奏能力 身体运动能力 视觉空间能力 人际关系能力 自我认识能力 数理逻辑能力 2. 凯斯认为: “智力就是主体实现对主体有关现实世界的环境有目的的适应、选择和改造的心理活动.” (1)情景亚理论 强调主体所处的社会文化环境对智力行为的影响. 从情境亚理论的角度看智力水平的高低决定于适应、选择和改造环境的水平. 智力的内隐理论:实践性问题解决能力、言语能力、社会能力.(社会智力) 理解社会智力的四种方法: 1.定义性方法 2.内隐理论法 A.实例----你认为谁更聪明? 苏珊:她保持开放性思维. 亚当:他人际交往良好 她在特定领域知识 渊博 他自认为无所不知 她与人交流顺利 他缺乏独立性 她缺乏独立性 他对解决问题缺乏独立兴趣 她约会准时 他说话清晰有力 他约会准时 B.实例---让大学生列出有社会能力的理想个体所具备的行为特征,然后让其他学生将这些行为进行分组. 社会智力的四个维度: 亲社会技能:如对他人的需要做出反应”情感的支持””真正地对他人感兴趣”等. 领导技能:”具有领导能力””知道如何处理某些事情””喜欢设定目标”等 社会自在性:”容易适应环境””对人真诚坦白””喜欢社会活动并积极参加”等. 自我功效:”良好的自我概念””有自己的个性和价值观”等 3.理解社会智力的第三种方法----心理测量法 包括:社会情境判