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第九讲 实践取向课程理论
第九讲 实践取向的课程理论;内容提要;一、课程研究的“范式转换”;一、课程研究的“范式转换”;一、课程研究的“范式转换”;一、课程研究的“范式转换”;一、课程研究的“范式转换”;二、施瓦布的课程理论;二、施瓦布的课程理论;二、施瓦布的课程理论;二、施瓦布的课程理论;二、实践取向的课程理论;二、施瓦布的课程理论;二、施瓦布的课程理论;三、斯腾豪斯的课程理论;三、斯腾豪斯的课程理论;三、斯腾豪斯的课程理论;三、斯腾豪斯的课程理论;勒温的螺旋循环模式;采访者：教师谈到他过去曾提出一个猜想式的说法，并且问过你们是否同意他这个说法，你们还记得这件事吗？
学生们：是的，记得的。
采访者：那时有一个人说：“对，”其余的人都保持沉默。现在我想知道的是，说“对”的那个学生是不是真的同意教师所说的，或者只是因为他想，教师要求他们回答“??”，所以他才说“对”？而其余的人为什么都保持沉默呢？
学生甲：对，他是真想让我们说“对”的，原因我想你是理解的。
学生乙：是的，你要是说“不对，”教师会站在那儿接连不断地问个没完。
学生丙：他会接连不断地问下去，一直到你所回答的和他所想的一致为止。
学生丁：所以最好在一开始的时候就回答“对”。
采访者：所以即使你们对他所说的不同意，你们也不说了，是吗？
学生甲：假使你说“不对”的话，他会继续不断地问你，直到你说“对”才完。 ;三、斯腾豪斯的课程理论;四、简要评价;四、简要评价;五、概念重建主义课程理论;三、概念重建主义课程理论;谢谢大家！
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