学前教育心理学——学习理论资料.ppt

基本观点 人和动物的学习过程都是一个尝试错误的过程，伴随满意结果的反应将最终从众多尝试性反应中得以保留，形成刺激—反应联结，学习就是在刺激与反应之间形成联结 。 学习的实质就是经过尝试错误在刺激与反应之间形成联结。 复出现的概率将会降低。 桑代克提出了学习的准备率、练习律、效果律 。 评价 ①是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。 ②试误说以尝试和错误概括所有的学习过程，忽视了认知、观念、理解在学习过程中的作用，不符合人类学习的实际，有以偏概全的倾向。 3、斯金纳：操作条件作用 美国心理学家，新行为主义学派的主要代表人物之一。1931年获哲学博士学位，1947年起任哈佛大学心理学系终身教授。斯金纳兴趣广泛，著作丰富。1958年美国心理学会授予他杰出科学贡献奖，1968年获美国国家科学奖章的奖励，1971年获美国心理学会基金会赠予的金质奖章。主要著作有《五十年的行为主义》等 改良后的斯金纳箱 由于行为结果的作用，导致有机体行为出现的概率发生改变的学习形式，就是斯金纳的操作性条件作用（operant conditioning）。 学习是一种反应概率上的变化，而强化和惩罚是增强或减弱反应概率的手段。 强化（reinforcement）是指伴随行为出现的任何能够增加该行为在将来出现概率的事件。 与行为相伴的任何能够增加行为出现概率的刺激，都是强化物（reinforcer） 惩罚（punishment），它是指伴随行为出现的任何能够降低该行为在将来出现概率的事件。 两种条件反射的区别 经典条件反射 操作条件反射 反应类型 S-R型 R-S型 强化的性质 强化伴随着条件刺激， 强化不是奖赏 强化伴随着反应， 强化是奖赏 反应的主动性 反应是主动的 反应是被动的 学得了什么 刺激间信号关系 特定的反应 适合于解释 信号学习、情绪学习 简单的技能学习 （1）经典条件反射：巴甫洛夫式条件反射。可以狗对铃声形成唾液分泌的条件反射为例。 （2）操作条件反射：斯金纳式条件反射。可以白鼠学会按压杠杆以获得食丸为例。 强化理论 （一）强化与强化物的类别 1、正强化与负强化 正强化（positive reinforcement）是在行为发生之后，呈现或增强某种刺激从而使行为在将来出现的概率增加。在正强化中呈现的刺激，称为正强化物（positive reinforcer），如食物、金钱、赞扬、微笑等。 负强化（negative reinforcement）是在行为发生之后，撤销或减弱某种刺激从而使行为在将来出现的概率增加。在负强化中被撤销或减弱的刺激，称为负强化物（negative reinforcer），如电击。 行为的频率增加 行为的频率增加 正强化物与负强化物的运用 2．初级强化物与次级强化物 初级强化物（primary reinforcer）是指任何直接指向于有机体生物学因素的强化物。 次级强化物（secondary reinforcer）是需要与已经存在的强化物建立联结才能起到强化效果的强化物。包括： 社会强化物，如表扬、微笑、拥抱或关注 活动强化物，如玩玩具、做游戏、从事有趣活动 代币强化物，用来换其他强化物的钱、分数、彩星或积分等 （二）强化的程序 强化程序的类型 连续强化 部分强化 比率强化 间隔强化 定比强化 不定比强化 定时强化 不定时强化 1．连续强化与部分强化 连续强化（continuous reinforcement）是对每次正确反应都加以强化的强化程序。 部分强化（partial reinforcement，或间隔强化)则是只对部分正确反应加以强化的强化程序。 连续强化虽然可以使有机体迅速地学会一种行为，但是从长远来说，它对阻止行为的消退效果不佳。而部分强化对一种行为得以长期保持，则有着更佳的效果。 第四章 联结派学习理论 第四章 联结派学习理论 * * 在芝加哥大学，华生跟随安吉尔教授学习心理学，跟随唐纳森学习神经学，跟随洛布学习生理学和生物学，跟随杜威学习哲学。不久，他对哲学失去了兴趣，甚至不知杜威所云。 * * 本实验当中噪音（无条件刺激）引起恐惧反应属于无条件反射。小白鼠原本是一种中性刺激，但由于与噪音同时出现而同样能引起小艾尔伯特的害怕反应（属于条件反射））。 华生认为婴儿对小白鼠的异常恐惧可以用条件反射来解释。 学习理论 一、行为主义学习理论 二、认知心理学的学习理论 三、建构主义学习理论 第一节 行为主义学习理论 华生的行为主义 1878年1月9日出生于美国南卡罗来纳州格林威尔城外的一个农民家庭 。 1894年，考入格林威尔的伏尔曼大学，到芝加哥大学攻读研究生课程，进行了大量的动物行为研究，这些研究都为他行为主义观点的形成奠定了坚实的基础。 1903年，