第二语言教学_附件.docVIP

语言教学 语言不但是交际的工具，而且也是思维和学习的工具，同时又是文化和信息的载体。一个人语言能力的强弱直接关系到他的学习效率和工作效率，当然也直接关系到他的交际效果。而学习效率、工作效率和工作效果对一个人其他努力地形成好热发展，对一个人的工作业绩和事业成就，都具有关键性的作用。因此语言能力是一个人必须具备的最基本的能力，也是而诸种能力中的核心能力。 一个人语言能力的强弱不但对他个人的生存和发展十分重要，而且会产生强大的社会效应。因为每个人都生活在一定的社会群体之中，、所以个人的学习效率、工作效率和交际效果必然会对相关的社会群体产生影响。我们把这种对社会群体的影响叫做社会效应。 语言教学是指语言课程的教学。直接目的是培养学生的目的语能力——包括理解能力和表达能力，同时培养良好的语言心理和语言习惯，提高思维能力。 汉语难学的误解 第一种误解是拿学习非亲属语言跟学习亲属语言比较 第二种误解是汉字和汉语教学不得法所造成的负面效应 发展语言教学和教育，对提高国民的语言素养，促进国内各民族的团结和共同繁荣、加强中外交流与合作以创造和平发展的国际大环境，具有极其重要的意义。 语言教学和语言学教学是两种不同性质的教学，后者属于文化科学知识的教学。 区别： 教学目的不同 语言学教学对不同的教学对象有不同的教学目的 语言教学从根本伤说是为了培养学生的语言能力和语言交际能力 教学内容不同 语言学教学的内容是语言理论知识和语言研究方法等 语言教学的基本内容是语言知识、语用知识、相关的文化知识以及言语技能和言语交际能力 教学的原则、方法和技巧不同 语言学教学的原则主要是教学内容的科学性和系统性以及理论联系实际 语言教学的原则必须在综合考虑语言规律、语言学习规律和语言教育规律的基础上制定 汉语教学的不同的地方 教学的重点不同 教学的内容编排顺序不同 处理她说和读写的关系的原则和方法不一定相同 第二语言教学的结构 即由第二语言教学本体以及与本体密切相关的各种因素所构成的一种统一体的构成方式 三个部分 教学部分 总体设计、教材编写（或选择）、课堂教学和语言测试（第二语言教学的四大环节） 2、理论基础 包括本体理论和基础理论 本体理论即教育理论包括第二语言教学的基本理论也包括教学路子、教学方法和教学技巧的理论说明 基础理论：语言理论、语言学习理论和语言教育理论 3、客观条件 教师培养、培训和聘用制度，教学设施和设备的现代化程度，国家经济、科技和文化教育的水平，以及国家的语言文字政策和语言教育政策等 第二语言教学的变因 （1）直接变因 1、教学计划和教学组织工作的科学化程度 2、 教材的适用度（必须有理想的教材） 3、 课堂教学质量的高低（直接决定效率和成功率 教师的业务素质和教学能力） 4、考试制度、考试内容和考试方法的有效程度 （2）根本变因 1、教师素质 2、学生素质（对教学质量也有决定作用，学生素质包括学习目的、学习动力和学习第二语言的生理和心理条件等） （3）条件变因 1、教师培养、培训和聘用制度 2、理论研究的广度和深度 3、教学设施和设备的现代化程度 4、国家经济、科技和文化教育的水平 5、国家文字语言政策和语言教育政策 第二语言教学的教学类型和课程类型 教学类型是指教学的组织形式的类别 按教学内容划分 专业班、专修班和普通班 按教学期限划分 常规班和短期班（不到一学年） 按授课方式划分 班级教学、个别教学、函授、刊授、远程教学 有独立教学内容的叫课程，属于一门课程分支的叫课型 课程类型是课程性质的类别 第二语言教育的主要课程类型 语言课 基本课程（汉语课：现代汉语汉语能力和汉语交际能力和古代汉语培养阅读理解能力) 翻译课 培养翻译能力和翻译技巧 语言知识课 (属于语言学课程） 帮助学生加深对目的语的认识，提高目的语的理解和表达能力，为学习语言学和开展相应的理论研究打下基础（汉语语音、汉字、汉语语法、汉语方言等课程) 背景知识课 教学方法是着眼于知识传授 课型 综合课 也叫精读课，主要特点是综合教学 专项技能课 侧重于某一项或某两项技能训练 专项语体课 更侧重于特殊语体和专业语汇的教学 以专项语言要素为中心的技能训练课 针对难点进行专门训练，属于辅助课程 语言教学的教学原则则是教授语言的法则 1、教师与学生的关系 2、语言教学与文化教学的关系 这里所说的文化不是广义的文化，而是指跟语言理解和语言表达密切相关的文化知识，即所谓的交际文化，因为交际文化就存在于语言和语言交际之中， 所以交际文化的教学要从属于语言要素