《汽车电控发动机维修》信息化教学.docVIP

《汽车电控发动机维修》信息化教学 资源库建设成果总结 一、问题的提出 通过中职国家示范性院校软环境教学建设的成效来看，目前现有的网上教学资源存在的问题和不足，主要表现有： 1、网上教学资源“静”多“动”少，文字多，图片动画少，不能很好的激发学生的学习兴趣； 2、网上教学资源建设缺乏一体化设计，大都属于素材零散堆积型，网上教学资源建设的不完整性，没有深入的通过企业调研得出人才培养方案和课程建设标准，拍脑袋和互相抄袭比较普遍。 3、学生或专业老师参加技能大赛，只有个别学生或老师受益，不能惠及到其他没有参赛的学生或老师。为有效带动职业院校汽车维修专业发展，提升教师课程改革和教学资源开发能力，丰富学生和社会学习者学习资源，实现人才培养目标，将有限的教学资源进行规划、整合，形成一个能够共享、能够提高教学质量和教学水平的教学资源库系统，已是一项迫在眉睫的任务 针对以上情况，我们计划对如何加强汽车维修教学资源库建设提出了自己的思路：选取了中职汽修类核心课程《汽车电控发动机维修》，根据行业分析、岗位分析、确定典型工作任务、确定学习任务并排序、编写工作页、建设教学资源库、制定教学管理文件等工学结合课程具体开发步骤，开发出符合汽车专业教学的教学做一体化实用型教学资源库，集教学标准、教学课件、学生工作页、教学设计（校本教材）、微课视频于一体的网络环境下自主学习的网络管理平台。项目负责人从09年开始一直指导学生参加中职技能大赛，为了实现以赛促学，以赛促教的目的，项目组2013年参与了惠州市教育局《汽修基本技能比赛项目机制建设研究》课题的研究，项目组将中职技能大赛的电控发动机故障诊断流程和备战省赛学生的操作视频嵌入到微课视频，让更多的学生受益。同时，项目负责人2015年组建了汽车医生教师工作室，将骨干教师参加说课大赛和微课大赛的资料做成优秀课案例，上传到教学资源库，指导其他老师参加各种比赛，使他们能够迅速脱颖而出。 二、解决问题的过程和方法 1项目概况 1）校系一贯高度重视教学资源库建设，承诺负责项目建设资金的筹措和相应资源的配置等。该项目2015年 3月进入到学院创新强校工程立项项目，2016年12月获得学院优秀结项课题。 2）我校在2015年就开始推广蓝墨云班课平台教学。该门课程现已在蓝墨云班课平台上线，在线资源丰富、初具规模，类型多样、分布合理，教学设计、微课视频、优质课案例、教学实施、过程跟踪、教学评价、自主学习等功能完备。 3）本项目团队优势互补，且分工明确、协作有序，执行力强。课程负责人为本系汽修专业教研室专任教师兼骨干，从教10多年，拥有成功开发网络课程以及教学资源共建共享平台的经历，曾获得全国创新杯教学设计和说课大赛获全国一等奖、全国汽车专业教师教育教学能力大赛汽油发动机综合故障排除三等奖、全国职业院校教师微课大赛三等奖等多项国家级荣誉。此外更具备了开发微课、制作多媒体课件、动画与视频的能力；2008年至今主讲此门课程有8 个学期。另外项目负责人2015年组建工作团队成功申报并主持建设我校“汽车医生教师工作室”项目。 2 项目建设的过程和方法 1）、项目建设的过程 （1）准备阶段（2011年3月——2011年5月）：收集有关资料、进行系统整理分析；制定项目建设计划，形成实施方案；完成项目立项、申报。 ①组建课题组：主要由学校汽车医生教师工作室及企业工程师团队组成。 ②学习收集国内外有关资料，对汽修行业进行分析 ③讨论制定系统框架。 （2）实施阶段（2011年5月——2017年5月）：全面铺开课题的研究，召开课题组会议，交流情况，分析阶段性经验，修正方案，汇总成果。 ①：企业调研，岗位分析 惠州顺和汽车服务有限公司调研（2012年5月） 惠州华晟汽车服务有限公司调研。（2012年5月） 惠州水立方汽车服务部调研；（2012年6月） 惠州市703地质队汽车修理厂（2012年6月） 惠州市辉达汽车服务有限公司（2012年7月） 惠州俊峰汽车服务有限公司（2012年7月） 召开实践专家访谈会（2012年7月） ②岗位分析：对机电维修岗位进行分析。（2012年9月——2012年12月） ③确定典型工作任务并排序： 2012年9月-2013年7月 ④制定《汽车电控发动机维修》课程标准 （2013年7月-2013年12月） ⑤积极准备并参加全国汽车职业教育教师教学能力大赛“汽油机综合故障排除”项目（2013年3月-2013年12月） ⑥编写校本教材（2013年3月-2015年3月） ⑦编写学生工作页，编写资源库脚本 （2014年6月-2015年3月） ⑧制作汽车电控发动机典型传感器检测视频（2014年6月-2015年3月） ⑨撰写汽车电控发动机维修典型维修论文（2012年1月-2016年12月） ⑩相关教学资源在蓝墨云班课平台上线（2014