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揭示根源. 展示本质. 演示过程 揭示根源. 展示本质. 演示过程 ——“教学改革成果”应具备的三要素 ——“教学改革成果”应具备的三要素 隋允康 隋允康 （北京工业大学机电学院， 北京工业大学机电学院， 100124, ysui@bjut.edu.cn ） ysui@bjut.edu.cn 2013.11.16交流于上海 2013.11.16交流于上海 内 容 内 容 一、引言——超越成果，识别出不足 一、引言——超越成果，识别出不足 二、对策—— 揭根源.展本质.演过程 二、对策—— 揭根源.展本质.演过程 三、根源——通过揭示，抓创新根苗 三、根源——通过揭示，抓创新根苗 四、本质——借助展示，显创新机遇 四、本质——借助展示，显创新机遇 五、过程——运用演示，训创新素养 五、过程——运用演示，训创新素养 六、结语——远离浮躁，十年磨一剑 六、结语——远离浮躁，十年磨一剑 一、引言——超越成果识别出不足 一、引言——超越成果识别出不足 当前，各门课程的教学改革成果琳琅满目，可喜 当前，各门课程的教学改革成果琳琅满目，可喜 可贺。 可贺。 高兴之余，我们要有清醒的认识，绝不可陶醉于 高兴之余，我们要有清醒的认识，绝不可陶醉于 大奏凯歌的庆祝中，一定要超越成果，识别出成果的 大奏凯歌的庆祝中，一定要超越成果，识别出成果的 不足。 不足。 虽然它们获得了有关领导和教学管理部门的认 虽然它们获得了有关领导和教学管理部门的认 可，但是能不能受到站在教学第一线的教师和听课学 可，但是能不能受到站在教学第一线的教师和听课学 生的欢迎，还在于该成果是否在培养学生们的综合能 生的欢迎，还在于该成果是否在培养学生们的综合能 力、特别是创新能力上起作用，这是检验的尺子。 力、特别是创新能力上起作用，这是检验的尺子。 为什么有些教学成果经不起综合能力、特别是创 为什么有些教学成果经不起综合能力、特别是创 新能力尺子的检验？ 新能力尺子的检验？ 仔细分析，是由不同的原因造成的： 仔细分析，是由不同的原因造成的： 1、有的在突出外在应用的推动力时而忘掉了内在 1、有的在突出外在应用的推动力时而忘掉了内在 自发展的逻辑动力； 自发展的逻辑动力； 2 、有的重视解析表达而忽视相对应的几何直观或 2 、有的重视解析表达而忽视相对应的几何直观或 工程直觉； 工程直觉； 3 、有的在强调知识的“工具性” 时忘掉了知识的 3 、有的在强调知识的“工具性” 时忘掉了知识的 “载体性”； “载体性”； 4 、有的因为“术” 的“一叶障目”而遮住了“道” 的 4 、有的因为“术” 的“一叶障目”而遮住了“道” 的 “泰山”； “泰山”； 5 、为了叙述知识方便而放弃了相关知识从无到有 5 、为了叙述知识方便而放弃了相关知识从无到有 生动的发生演化； 生动的发生演化； 6 、有的是过分地关注了演绎推理而忽略了归纳推 6 、有的是过分地关注了演绎推理而忽略了归纳推 理； 理； 等等，不一而足。 等等，不一而足。 二、对策——揭根源.展本质.演过程 二、对策——揭根源.展本质.演过程 前面指出了不足的产生的原因，如果能够从这些 前面指出了不足的产生的原因，如果能够从这些 原因出发，那就会在克服当中，改善我们的教材和改 原因出发，那就会在克服当中，改善我们的教材和改 进我们的课堂教学，真正提供综合能力、特别是创新 进我们的课堂教学，真正提供综合能力、特别是创新