三味语文,品出精彩.docVIP

“三味”语文，品出精彩 丹阳市导墅中学：周天辉 邮编：212300 序言：老虎养成大犬，孰之过？ 《楚天都市报》载：武汉市动物园工作人员用牛奶替代虎奶，精心配制各种维生素，人工养育了两只幼虎。令动物园大伤脑筋的是，幼虎长大后，全然没有了八面威风的虎性，温顺得像只猫一般。赫赫威风的东北虎居然被养成温顺的猫，变成了似虎非虎的家伙，是谁之过？可一看完全文，我啼笑皆非：自幼就在园方精心呵护下的幼虎，养尊处优，无挨饿冻馁之虞，无疾病天敌之胁，饱食终日，迷恋于周公，疏懒于运动，祖宗传承下来的觅食、求生本领遗忘殆尽，其本性几近泯灭，当然无虎威可言。这虎不过是披着虎皮的大犬而已，咎其原因，应该是动物园的优渥。 东北虎如此，天下物皆然。我们的语文课堂教学又何尝不是如此？ “一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”，不仅是家长的心态，也是所有教者的宗旨。尤其是集万千宠爱于一身的初三学子，让人“别是一般滋味在心头”：古诗词默写，老师不仅要出好各类题型，什么直接性默写，理解运用性默写，名句强化训练，让学生默好几遍，还要准备好答案给他们对着抄正；现代文阅读各大文体的考点，从新课讲授就开始“画龙点睛”，一直到临考前还要“提纲挈领”，甚至答题的模式也要规范为公式化，要求学生必须按此格式作答否则扣分；十二部名著自初一讲起，一直到初三了还是要从头再来，放电影温读本品情节析人物谈体会，甚至罗列好表格规定好对策……现在是人间四月天啊，学校开始模拟考试了，学生们默写诗句张冠李戴的现象仍然在试卷上重现，表达方式表现手法修辞手法不知谁是谁我已司空见惯，作品人物形象分析更是惨不忍睹，鲁滨孙写成了格列拂，寿敬吾先生改了国籍变成了日本仙台的医学教授…… 在笼子里，养不成真正的老虎。在温室里，育不出真正的栋梁。 一群懒惰的学生背后一定有优秀的教师，因为啥？有恃无恐呗。 如果不改变我们的语文课堂教学，就算等到奥巴马和拉登言和，我们的孩子们都不会出现奇迹，更别逞论“20年后，中国肯定会获得诺贝尔奖项”。 正文：语文课堂教学要上出“三味”来 语文教学，承担着把一个孩子塑成一个大写的人，一个身心健康发展的人的任务，立人成为语文课堂教学的根本。我们不需要学生成为听话的“顺民”，可是我们的教学任务就是“考试第一”“分数第一”，学习好一切都好，我们高喊素质教育经年，可这口号只成为我们大搞“应试教育”的一个冠冕堂皇的碉堡，事实摆在眼前的是：素质教育喊得轰轰烈烈，而应试教育搞得如火如荼。这样，我们培养出来的化学博士造摇头丸，物理学博士论文通不过就跳楼也就不足为怪了。 位于语文一线的课堂教学，必须改革。我认为，上出“三味”的课堂，更加值得提倡。所谓“三味”，一是灵活运用健康幽默的语言，使教学充满趣味；二是巧妙运用情感熏陶，使教学饱含情味；三是要留给学生思考的空间，使教学具有韵味。 第一味：趣味——羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭 我喜欢跟学生交流，特别是跟语文成绩差，课堂上容易犯错、特别“活跃”的孩子。语文课堂上缺不了他们，我们怎样让犯了错的孩子心悦诚服地接受批评呢？苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一种品格是人性的最高峰，这就是个人的自尊心。”保护学生的自尊心，最好的方法是：多一些幽默，少一些责备。幽默能创造一种轻松愉悦的气氛，使人在笑声中受到教育。 记得前几周借班上公开课，由于是全校有名的差班，加上师生不熟悉，场上气氛显得沉闷，学生十分紧张，刚好隔壁一个班临时调上体育课，一群女生嘻嘻哈哈地从窗外经过，教室后排靠走廊的一个男生把头伸出窗外，目不转睛地注视着，我见状临时改变课前制定的教学环节，微笑得问他在干什么，他不加思索地答道：“看靓女！”这下整个教室哄然大笑，我说：“大伙别笑他，将来如果由他来担任选美大赛的评委，他也许会比杨二车娜姆更出格。”我故意把“出色”说成“出格”，岂料这调皮鬼接言：“老师，那我可以理解为您是赞我有大好前途啦？” 我笑得快赶上向日葵了：“不知道，我只是想起一句名言：‘世界上没有废物，只不过是放错了地方’。”同学们一个个笑得前俯后仰，这鬼精灵顿时张红了脸，在场的师生都被逗乐了，紧张的气氛也随之一扫而光。后来这学生写信告诉我，“这节语文课改变了我，如果一开始您不是用语言这把刀子做我心灵的手术，我就不会爱上语文课。假如时光能倒流，我愿意坐在您的课堂上，再听一回……” 你再看看学生写的语文课堂后记，咱班上课别具一格：讨论问题是小组或男女PK，“面对老师的‘严刑逼供’，我就三个字：‘我都说’” ；“男孩子对我轮番‘轰炸’，我心里一百二十个不服气，二百五十个委屈，眼眶里早已‘洪水泛滥’，但还没有冲破‘大坝’” ；抽查背书，“众生团坐，皆惊忙。全班齐背也是结结巴巴。老师看不顺眼，主动请缨，当堂背书。众乐，拍台、鼓掌、尖叫，师口若悬河，抑扬顿挫，可到最后几句，