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第三十课:围魏救赵 1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整、美观地书写。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。把握文章的主要内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。 教学准备 搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事。 教材简析 《围魏救赵》是一篇精读课文，讲述了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求助。齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。孙膑因势利导，避实就虚，一方面派兵佯攻襄陵，一方面直逼魏国都城，并在桂陵设下埋伏以逸待劳，最后大败魏军，解救了赵国。 故事分四个部分：①赵国被围，向齐国求救。②田、孙商议，直取大梁。③佯攻襄陵，围魏救赵。④孙膑设伏，齐军大胜。故事赞扬了孙膑足智多谋，善于分析。 建议本课用1～2课时。 解读与提示 ＊ 第1部分（1、2段）：事情的起因。在这部分中可重点引导学生阅读，“魏国将军庞涓率领八万魏兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹……把一个小小的邯郸城围得严严实实。”抓住“所向披靡”“势如破竹”两个词，理解魏国的强大，庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克。面对强大的敌人，齐国救赵国是不容易的。 ＊ 所向披靡：比喻力量所到之处，一切障碍全被扫除。 ＊ 第2部分（3～8段）：孙膑分析魏军的优势与劣势，与田忌商议，决定避实就虚，攻打大梁，不与魏军的主力硬拼。“我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。倒不如乘虚而入，直取大梁。”从孙膑的分析中，我们不难看到他过人的智慧。“乘虚而入”“直取大梁”既有形势的分析，又有行动的策略，他的想法与众不同，判断准确、措施果断。 ＊ 以逸待劳：指作战的时候采取守势，养精蓄锐，等待来攻的敌人疲劳后再出击。 ＊ 第3部分（9～12段）：孙膑一方面让兵士佯攻襄陵，一方面逼近魏国都城大梁。魏军得意洋洋之时放松了警惕，孙膑的计划顺利实施，一攻一逼让魏军消耗过大，出其不意的举动又令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上打败对手，更从心理上战胜对方。 ＊ 佯攻：虚张声势地进攻。 ＊ 怠慢：冷淡。 ＊ 日夜兼程：白天黑夜赶路。 ＊ 第4部分（最后两段）：桂陵设伏，齐军大胜。孙膑在魏军必经之地桂陵设下埋伏，这里地势险峻，齐军以逸待劳，打得魏军措手不及。这里的“措手不及”写出了魏军来不及应付的狼狈，“溃不成军”表现了魏军大败时的惨状。 ＊ 措手不及：临时来不及应付。 ＊ 识字与写字教学：这课的生字要注意“佯”的读音。“岂”字在书写时，下半部分没有封口和出头，不要写成“巳”或“已”。“兼”字书写时要注意对称匀称。 ＊ 课后1题要求学生读课文，讲讲这个故事，旨在培养学生有个性地讲述故事的能力。在读—讲的过程中积累语言，培养学生对历史故事的兴趣。 ＊ 课后2题帮助学生理清课文脉络，概括课文内容。 ＊ 课后3题句子中的词语用得很简练。可以结合课文的学习，理解句子的意思。可参考： ⑴所向披靡， 势如破竹，反映了魏国强大的兵力。 ⑵乘虚而入，反映了避实就虚的策略。 ⑶措手不及，溃不成军，反映了“围魏救赵”的成功。 ＊ 选做题：旨在帮助学生进行词语积累，丰富词汇。 教学设计参考 一、感知课题 读课题，从课题中你知道写了一件什么事。 二、读通课文，初步感知 1. 课文究竟写了一件什么事？请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。 3. 出示全文的生字新词，开火车诵读，并把生词所在的句子读一读。 4. 分小组分读课文。注意在评价中正音。 5. 读完全文，结合课后2题理清脉络。 6. 指导生字书写。 三、细读课文，理解内容 第1部分 1. 读一读，事情的起因是什么？ 2. 魏国军队怎么样？在文中勾画出相关句子，说说自己的理解。 3. 为什么在这种状况下，齐王还要去救赵国？（适当地引入“唇亡齿寒”的故事） 4. 读课文。 第2部分 1. 分角色读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了什么？ 2. 出示课后句子，理解孙膑计谋的绝妙之处。 3. 读孙膑的话，从中你看出孙膑是个怎样的人？ 第3部分 1. 孙膑是怎样安排的？读课文，用自己的话说一说。 2. 读文，魏军的心里有哪些变化？ 3. 从孙膑的安排中你体会到什么？ 第4部分 1. 事情的结果怎样？读最后一部分。 2. 为什么孙膑要选择桂陵这个地方与魏军交战？ 3. 魏军当时是什么状况？ 4. 读最后一部分，你想对孙膑说什么？ 四、讲述故事，拓展升华 1. 读全文，再次梳理课文脉络。 2. 小组内讲故事。 3. 指名在全班讲故事，交流评议。 4. 拓展推荐：充满智慧的历史故事有很多，如《弦高犒师》《宰相甘罗》等。 参考资料 ☆军事家孙膑 他是孙武的后人，生于齐国阿、鄄之间（今山东省阳谷县阿城镇、鄄城县北一带）。因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑。孙膑是中国历史上卓越的军事