优化课堂教学模式----论坛初稿.docVIP

优化课堂教学模式,构建高效课堂追求高效课堂，不是新生事物，从有课堂教学的那一时刻起，教师就一定有追求课堂高效的愿望； 高效课堂 “效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。 如何构建高效课堂……怎能吸引学生？怎能启发学生思维，培养能力？只有具备过硬的教学基本功，学生亲其师才会信其道，才会对你的课产生浓厚的兴趣，从而高质高效完成教学任务。李海庆老师所教的《背影》一课给我留下了深刻的印象。他以亲切自然的教态、恰到好处的肢体语言、抑扬顿挫具有磁石般魅力的语言深深的打动每一个学生，同时教学设计独具匠心、在教学细节上的雕刻，使学生由听（录音、歌曲）——看（背影片段）——悟，最后当堂训练饱含深情的真情告白，既是感情的升华，又很好地完成了本课的教学目标，可谓是环环相扣严谨高效。通过这些教学细节，我们看到李老师的深厚功底，同时也更能体会到“台上一分钟，台下十年功”的深刻含义。 于：你说的我也有同感。《背影》我也教过，听课时我就想，为什么我在教这课时没有这个效果呢？现在想想，问题恐怕还在于我在教学上下功夫，仅仅把教学当作一项任务，而没有当作一门艺术来对待。我至多把课讲细、讲明、讲熟，却始终没有讲通、讲活，讲得具有艺术性。1、增强参与者动力，激活参与者主体 明确目标是学生参与教学活动的动力。教师可以在开始教学内容前让学生明确学习目标，使学生产生达到目标的内驱力，增强学生参与教学活动的欲望，有利于培养他们的自主性和创造性。 2、开展任务式教学，增加参与机会。 我觉得数学教学也包括其他理科教学。必须从以教师为中心的“讲解式”转向以学生为主体的“任务式”，也就是让学生作为教学活动的主角，给他们以明确的任务，并提供具体的操作要求、方法和步骤作为参考。在任务式活动中，教师应多角度、多层次、多形式地设计教学活动，组织和帮助学生高效地完成教学任务。此外，教师还可以采用“集体讨论”、“小组讨论”、“个别讲解”等组织形式来增加学生参与的机会，也可以不拘形式，指定一行学生不必站立，不必等老师提问，实践证明这种形式既省时又高效，特别适合高效课堂学习。 3、难度适当，给予学生参与者的成就感 教学活动的设计要注意难度适当，要让全体学生在课堂活动中有事可做，有话可说，并让每个学生感到“我能做，我会做”。教师还应考虑到个体差异而进行分层次教学活动，让全班都动起来。当学生觉得自已能行时，就会积极开口，踊跃表达，从中获得成功的喜悦。此外，教师要适时地给予学生鼓励，教师的评价方法，使学生获得参与的成就感。 于海燕：王老师做法由传统的灌输—学生被动接受，变为教师智慧的引导，学生主动探究。教育专家说：只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈、。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人教师将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。 于老师你来谈谈在语文教学中是如何提高学生的阅读和写作能力的吧。 于海燕：我认为实现课堂的高效，教师就得在备课上下功夫。备好课是上好课的前提和基础， 在备课前要吃透教材，要站在学生角度“三问”思考教什么？怎样教？教到什么程度，所教的内容有多少恰当 “三问”：你准备把学生带到哪里？学生现在在哪里？你准备怎样把学生带到那里？准确把握教材，艺术地处理教材，科学地补充教材，善于使用教材中最具价值的地方，“牵一点而动全文”，切入点，切入点能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花，能使目标明确，使教学内容简明扼要，使教学活动变得更为顺利。在简简单单的教学中取得事半功倍的效果，使课堂实效性得到最大的显现与提升。，题眼在“”字上。揭示课题点出“”字；理清脉络，围绕“”字；掌握重点突出“”字；，抓住“”字；以上设计紧扣题眼“”这个切入点，有序地层层深入体会人物，紧扣中心，删繁就简，达成了高效的课堂教学。课堂教学需要预设，有效的预设应促进课堂上的有效生成。有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。　过去把生成看成一种意外的收获，现在把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说，预设是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。 俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授