第十一课教案5.doc

榆次第一中学教学设计首页 所带班级 高0809、0810、0811、0813 授课时间 教学内容 第三单元 第11课： 希腊先哲的精神觉醒 教 学 目 标 知识与技能：了解智者学派的代表人物及其基本思想，分析智者学派出现的原因，认识智者学派的历史作用；了解苏格拉底的主要思想主张；了解亚里士多德及其成就结合思想主张和主要成就理解如何进一步发展了人文主义思想，理解美德即知识的主张；对比智者学派和苏格拉底的思想 过程与方法： 1、联系必修Ⅰ有关内容分析原因 2、引用材料理解智者学派的思想主张引用材料分析苏格拉底的思想主张，引导比较与智者学派思想的异同，通过思想和言论理解内涵 情感、态度、价值观： 体会智者学派的思想内涵；对《苏格拉底之死》的认识弘扬为真理献身、不畏艰险的精神；体会“我爱我师我更爱真理” 教学重点 智者学派和苏格拉底 教学难点 对“美德即知识”的理解，理解人文主义的内涵。 教学方法 设问法，材料分析整合法，读图法 媒体设计 学 生 分 析 学生在初中的时候没学过，内容比较深。本课的课标突出要求学生了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。 总体来看，本课知识较抽象，学生不易掌握，教师需要通过形象的材料和表述来帮助学生理解知识。 备 注 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 ☆ 单元学习提示 1、单元知识整合 公元前5—4世纪、希腊 公元前5—4世纪、希腊 智者学派、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 从研究神和自然到研究人，强调人的尊严和价值，萌发人文思想 起源 起源 西方人文精神的起源及其发展14—17世纪、欧洲 西方人文精神的起源及其发展 14—17世纪、欧洲 薄伽丘、达芬奇、莎士比亚 肯定人的价值和尊严，将人性从宗教束缚中解脱出来，奠定人文主义 复兴 复兴 “信仰即可得救” “信仰即可得救”，尊重每个人自己对信仰的理解，实际上是提倡思想自由，发展了人文主义 16世纪、欧洲马丁 16世纪、欧洲 马丁·路德、新教 发展 发展 强调人的理性思考，提出建立资产阶级“ 强调人的理性思考，提出建立资产阶级“理性王国”，完善和超越了人文主义 17— 17—18世纪、欧洲 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德 成熟 成熟 2．点击课标 （1）西方人文精神的起源及其发展： 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵；知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义；简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 （2）近代世界科学技术的历史足迹: 了解经典力学的主要内容，认识其在近代自然科学理论发展中的历史地位；简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源；以蒸汽机的发明和电气技术的应用等为例，说明科学技术进步对社会发展的作用。 3．学法指导 本单元主要讲述从古希腊到近代，西方人文精神的起源、发展历程和近代科学技术的创新以及由此引发的工业革命。古希腊是西方文明的发源地，其价值对后世具有相当大的启迪作用。文艺复兴重新打出了人文主义旗号，人文主义在欧洲终于得以复兴，18世纪启蒙运动时期，西方人文主义思想得到了较大发展，并且又进一步促进了思想解放。西方人文精神在自然科学领域也产生了巨大影响，科学技术取得了一系列重大突破，并推动了世界范围内的技术革命。 同学们学习本单元内容时，要注意联系必修1古希腊政治、经济发展的状况，总结智者学派出现的背景。 课前可以搜集资料，分配角色，演出课本剧，比如苏格拉底的生活态度、思想主张及教育方法等，以加深对大师的了解。学完本专题内容后，自己梳理人文主义的发展线索。结合历史必修1的相关内容，说明启蒙思想家的政治主张为资本主义制度的确立提供了理论依据。通过本单元的学习，进一步树立“一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”的观点。课外阅读牛顿等科学家的人物传记，或者搜集相关的图片、视频等资料，学会通过多种途径获取历史消息。可以联系英国资产阶级革命、工业革命、文艺复兴、宗教改革和启蒙运动等内容，理解宽松的政治环境、思想观念的解放与科技进步的相互关系。 第11课 希腊先哲的精神觉醒 【导入新课】 1、俄国寓言文学家克雷洛夫讲过一个《熊与隐士》的寓言：有一个栖息于山林的隐士同一头熊成为极要好的朋友。有一天，隐士在林间睡着了，他的熊朋友坐在一旁守护他，挥舞着巨大的熊掌为他驱赶蚊蝇。这时有一只苍蝇不停地在隐士头上叮落，任凭熊怎样地驱赶也不肯离去，熊被激怒了，它拿起一块大石头想狠狠惩罚这只苍蝇。当那只苍蝇再一次落在隐士头上的时候，熊高高举起了石头，狠狠地向这只苍蝇砸下去…… 同学们，读过这则寓言，请谈谈你的高见吧！早在公元前5世纪古