牛顿第二定律说课.pptVIP

第 二 定 牛 顿 律 黄梅一中 廖小燕 说课内容： 教材分析 学情分析 教法选用及学法指导 教学流程设计 板书设计 教 材 分 析 知识与技能： (1)能够准确的描述牛顿第二定律的内容。 (2) 知道力的国际单位制单位“牛顿”是怎样定义的。 (3) 能从同时性、矢量性等各个方面深入理解牛顿第二定律，能理解为什么说牛顿第二定律是连接运动学和动力学的桥梁。 情感、态度与价值观： 1、渗透物理学研究方法的教育。 2、初步体会牛顿第二定律在认识过程中的有效性和价值。 3、通过讨论交流，营造良好的学习氛围，增强班级凝聚力，使学生对物理学科更加热爱。 过程与方法： 1、以上节课实验为基础，归纳得到物体的加速度与力、质量的关系，进而总结得到牛顿第二定律，培养学生概括能力和分析推理能力。 2、能从生活中的常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定律加以解释。 教学目标 教学重点： 牛顿第二定律的理解。 教学难点： 牛顿第二定律的应用。 教学重、难点（考纲要求） 学 情 分 析 在本节内容之前，学生已经做了“探究加速度与力、质量的关系”这一实验，已定性地了解加速度、力、质量的关系 。学生很自然地就急于知道“加速度、力、质量是不是有具体的数量关系？”。 学生学习积极主动 ，对物理学习有着较浓厚的兴趣；有较强的好奇心和求知欲，乐于探索自然界的奥秘；敢于坚持正确的观点，勇于修正错误；喜欢和同龄人在一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神 学生受已有的经验和思维的影响，在牛顿第二定律的理解上可能存在困难，牛顿第二定律是什么？该怎么理解？ 按照认知规律，循序渐进，让学生感受物理学在认识自然上的本质性、深刻性、有效性。引导学生进行必要的讨论，加强学生同伴互助，重视尊重学生主体地位。 直观演示法 讲授教学法 提供表达、交流的机会 提供成功的机会 教法选用和学法指导 指导性发现法 提供观察、思考的机会 教学流程设计 分析讨论，理解新知 创设情景，引入新知 解决问题，运用新知 自主学习，获得新知 看图片： 真空实验室里拍摄的羽毛和苹果同时开始下落的频闪照片。 由上节课探究实验所得的结论，解释为什么质量不同的物体加速度却相同？引入新课 根据探究实验结论，自学课本，思考讨论下列问题 （1）牛顿第二定律的内容是什么？（2）表达式如何表示，各符号表示什么？ （3）表达式中的各物理量单位是什么？ 引导学生讨论总结： （1）牛顿第二定律：物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向与作用力的方向相同。 （2）表达式:F=kma F表示物体所受的合外力，m表示物体的质量，a表示物体的加速度。k为比例系数。 （3）取力的单位为：牛顿，质量的单位为：kg，加速度的单位为：m/s2 讨论主题：为什么取k为1而不取其他值？ 设疑：1、仅是为了方便我 们计算吗？ 2、k的取值是任意的，取k=1是任意的吗,科学研究难道这么随便？ 引导学生讨论总结： k=F/ma， k=1N/(1kg·1m/s2)， 规定：1N=1kg.m/s2， 则 k=1 牛顿第二定律可简化为：F=ma。 讨论a和F合的关系，分析讨论下列问题？ A、只有物体受到力的作用，物体才具有加速 度． B、力恒定不变，加速度也恒定不变。 C、力随着时间改变，加速度也随着时间改变。 D、力停止作用，加速度也随即消失。 E、物体在外力作用下做匀加速直线运动，当合 外力逐渐减小时，物体的加速度渐减小。 F、物体的加速度大小不变一定受恒力作用。 学生讨论，教师引导总结 力是使物体产生加速度的原因， 力与物体的加速度具有矢量性、同时性和对应性。 我设计这六个问题的目的： 1.培养学生分析、推理和概括能力. 2.对所学新知识进行较为全面的理解. 有力就有加速度，那么，蚂蚁能移动一片叶子，却不能推动一张大桌子。这是否与牛顿第二定律相矛盾，为什么？ 解释现象，加深理解 运用牛顿第二定律分析解决实际问题 1966年曾在地球的上空完成了以牛顿第二定律为基础的测定质量的实验。实验时，用双子星号宇宙飞船m1去接触正在轨道上运行的火箭组m2，接触以后，开动飞船尾部的推进器，使飞船和火箭组共同加速。推进器的平均推力F=895牛，推进器开动7秒钟，测出飞船和火箭组的速度改变0.91米/秒。 已知双子星宇宙飞船的质量m1=3400千克，求火箭组的质量m2。 设计这个问题的目的是： ①加深对牛顿第二定律的理解，培养学生分析、 解决问题的能力。 ②了解牛顿第二定律与科学技术、社会的关系。 体现出了牛顿第二定律是连接运动学和动力学的桥梁，也体现了建立物理模型的思想， 牛顿第二定律 矢量性 同时性 对应性 物体加速