四下第三单元教案.doc

教学内容 11．永远的白衣战士 课时安排 两课时 备课人 钱桂兰 授课人 授课时间 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字。两条绿线内只识不写。理解由生字组成的词语。 3．初读课文，了解课文的主要内容，初步感知叶欣的崇高精神。 重点难点 1. 初读课文，了解课文的主要内容。  2. 初步感知叶欣的崇高精神。 教学准备 挂图、课件 1．师导：同学们，一年有许多个日子值得咱们去纪念，有那么一个日子应该让我们终生牢记。?2003年春节前后，一种极具传染性的疾病非典型肺炎在广州一些地区流行，广东省中医院二沙分院的护士长叶欣在这一场没有硝烟的战争中因抢救病人不幸感染并于2003年3月24日光荣殉职。有一位音乐家怀着对叶欣的无限崇敬写下了这样的一首歌——《情暖人间》这音乐感动了你了吗？ 2．作曲家为什么会写下这样的作品？究竟是什么感动了这位作曲家？这节课让我们一起再次走近叶欣，这位——读题 二、精读课文 走进文本 1．自由读课文，找出文中最能概括叶欣投入到抢救工作中的一句话。（学生交流） 2．出示：“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。” 3．齐读这句话，理解“高风险、高强度、高效率”。 4．细细地读课文4——7自然段，思考叶欣是怎样冒着进行高风险进行高强度、高效率的抢救工作的，用不同的符号分别划出表现叶欣 “高风险”、“高强度”、“高效率”工作的语句。 5．读议：“高风险”的语句 （1）出示：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。 A自由读一读，你有什么感受？（太危险了、恐惧……）理解“最具传染性”，补充介绍非典的传染性资料。 B你能把你的感受读出来吗？指名读、齐读。 （2）叶欣知不知道这项工作的严重性呢？可是面对危险和死亡，叶欣又是如何说的呢？ 出示齐读“面对危险和死亡，同事们总能……让我来吧！” 教 学 过 程 个性生成 （3）引读出示“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——心甘情愿” A从哪些地方感受到叶欣的“心甘情愿”？ B相机理解“声色俱厉”，叶欣对谁声色俱厉？从中感受到什么？ C在生和死面前，她把安全留给同事，她——（心甘情愿）在生和死面前，她把安全留给病人，她——（无怨无悔）此时此刻，让我们再一次怀着感动的心情读一读这段话。 6．读议“高强度”、“高效率”的句子 （1）“随着医院‘非典’患者的急剧增多……拒绝接听家人的电话。”相机理解“身先士卒”指导朗读。 （2）“原有冠心病的‘非典’患者……拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。” （3）“3月4日清晨，叶欣仍像往常……不得不费力地爬到床上休息。”你眼前仿佛看到了怎样的画面？ 引导学生读一读，议一议。 （4）引读：就在这样高风险、高强度、高效率的工作中，叶欣像一台—— 7．小结：可是，高风险、高强度、高效率，永不疲倦地工作的叶欣，终于没有逃过病魔的魔爪，叶欣终于染上了非典型肺炎。此时你最想对叶欣说什么？----如果你是叶欣你会怎么办？（积极治疗） 8．叶欣是这样做的吗?这里有一段话记录了叶欣染病以后所做的一些事：（出示有关资料）学生读议，体会叶欣的精神品质。 9．听到叶欣牺牲的消息，不仅所有的医务工作者都泪水如雨，而且许多网友都在网上表示对叶欣的崇敬。 三、深化课题 拓展文本 1．你现在知道 “永远的白衣战士”指谁吗？ 2．有没有不同的意见？ 师小结：有许多的医务工作者为了抗击“非典”牺牲在这一场没有硝烟的战争中！让我们牢记这一天吧，是他们情暖人间。 四、作业：以抗击“非典”为主题出一份手抄报。 教学反思： 审核教师签字： 年 月 日 教学内容 12．番茄太阳 课时安排 两课时 备课人 钱桂兰 授课人 授课时间 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。 2．学会本课生字，理解有生字组成的词语。 3. 体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 重点难点 抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。理解课文中三处“番茄太阳”的含义。 教学准备 挂图、黑板、课件 温暖 明明 心疼 爸爸 爱 好心人…… 快乐 “我” 温暖 永远温暖我们的心 教 学 流 程