课堂观察记录与分析(天气与气候).docVIP

课堂观察记录与分析 学员姓名 庄雨 学员单位 民族中学 观察时间段 2013年 11月 观察对象 七年级 授课内容 天气与气候 观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 导入新课： 教师创设地理情境： 说一说： 你能描述一下今天的天气情况吗？ 想一想： 平时我们是怎样来描述天气的？(展示各种天气图片) 天气内容与生活非常的贴近，学生们的反应快速积极。（师生交流，活跃课堂气氛） 在描述天气的时候，可以适当引用在民间有许多关于天气的谚语，同学们交流一下，看谁知道得多？”这样便能调动学生开始的积极性。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 讲授新课： 一、天气和气候的概念以及特点 1、天气概念：某个地方距离地表较近的大气层在短时段内的具体状态。如：晴，雨，气温高，气温低，风力大，风力小…… 让学生说一些形容词如：风和日丽 、暴风骤雨 、阴转多云、阳光明媚等等…… 2、特点：多变(时间短，变化快) 3、师生总结：天气：短时间、具体状态、多变性 4、活动：观察图片中的天气对人类活动有哪些影响？ 5、比一比：看谁答得快 我们可以从哪些途径了解天气情况呢？ 6、气候概念：指一个地方多年的天气平均状况。 7、特点：具有相对的稳定性 8、天气和气候的区别 二、天气预报和常用天气符号 通过平时学生观看天气预报引出天气预报的概念，主要内容。 1、天气预报的概念 2、常用天气符号 （1）利用书58页图4—1和和多媒体图片逐一讲解主要常见天气符号 （2）详细讲解风力风向符号：风杆、风尾、风旗、风级、风向（风的来向） 三、卫星云图的判读 1、在实际教学中没有给学生深入讨论的机会，都由自己讲解了，所以显得老师讲解的过多，学生表现的机会过少现象。 2、被要求提问的同学大多集中在少部分学生，对于大多数的学生关注不够，影响到学生学习的积极性，这样使得本节课中师生互动明显不充分。 3、在解释“风向标”时语言不规范，致使很多学生听的不是很明白。 4、以图片导思(图示法)，以活动导学(活动法)，列表比较 (比较法)，使学生学会从课本知识到应用知识，加深对知识的理解。 5、第五个阶段设计，比一比这个环节让学生在快乐中获取地理知识，使课堂教学气氛活跃、形式灵活多样，极大地调动了学生的学习积极性。 6、学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”有利于学生积极参与、激发其表现欲，并有利于知识的理解与应用。 1、讲解天气与气候的区别时，老师完全可以先给学生一定的提示，然后让学生通过自己讨论、归纳原因，提高他们的积极性，产生师生之间的共鸣。比如：你会在夏天穿棉袄，或者你会在冬天穿短袖吗？以这种轻松幽默的语气提出问题，引起学生对这节课的兴趣，激发他们学习天气与气候知识的欲望。 2、天气是一种短时间且多变的大气状况，而气候是一种长时间且稳定的多年大气平均状况。通过让学生做练习判断和结合实际生活，说出哪些词语是描述天气和哪些词语是描述气候的活动，达到学生正确区别天气和气候的目的。 3、理学科是一门科学性强的学科，所以要求我们在今后的教学中，注意细微之处，把握好语言规范专业化这道关卡。 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 学习了天气与气候，最初是先让学生背天气符号，再让他们读天气预报图，第二遍是让学生看投影后自己画天气符号，第三遍是教师指导学生边讲含义边画天气符号，赋予简单的符号以生动的内涵然，而后利用媒体进行训练。 课堂上，在老师指导下同学们刚刚将天气符号简笔画画完，便纷纷举起手要求进行天气预报表演，学习的兴致非常高昂。 让学生以天气播报员的身份进行播报天气，开展选秀天气播报员的活动。学生参与学习积极性最高，而且掌握得又牢固又灵活。 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） 简单的教学内容处理起来好象比较容易，能否把教材和实际、知识也形象、直观、生动的再现出来，学生对真实的天气预报过程都不了解，如何在现实中展现这一内容。 仍有“一问一答”模式的痕迹，学生探究问题不够，缺乏深度。 在备课时除了要备教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题外，还要备我们这边的学生基础比较薄弱这一环节，积极改进自己的教和学生的学，从而优化教和学，有效地促进学生的学习。 我认为我应该多创设一些利于学生参与的情境，如有条件的可参观气象台和大气监测站，提高学生学习兴趣，使学生能够积极参与，勤于讨论，乐于实践，让学生在参与中体验成功，在讨论中展示才能，在实践中得到快乐。