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《古典走向浪漫》 一、教学目标： 1、乐于参与聆听、感受等音乐实践活动。通过欣赏和比较，了解古典主义音乐和浪漫主义音乐的一些基本特征。 2、初步感受贝多芬的音乐创作从古典主义向浪漫主义过渡的历程，了解贝多芬在 中后期作品中，从形式到内容上“集古典派之大成，开浪漫派之先河”的里程碑式的巨大贡献。 二、教学重（难）点： 感受和了解古典主义音乐和浪漫主义音乐的基本特征 三、教学过程： 过程 与 时间 教师活动 （T） 学生活动 （Ss） 设计意图 导入 （5分钟） 导语：（同时播放视频资料）在人类音乐史上，流淌着一些经久不衰的旋律，闪耀着一颗颗永放光茫的恒星，有一些让我们永难忘怀的名字，他们是亨德尔、巴赫、海顿、莫扎特、贝多芬、肖邦等，其中，被称为“乐圣”的贝多芬以其杰出的创作成就成为人类近两个多世纪以来最伟大的作曲家之一。他的音乐不光给人类带来了欢乐，而且给人类带来思索，使人类的精神爆发出了火花。 观看视频 回顾、再认识音乐史上的经典作曲家 此段视频让学生了解到人类的音乐史是由众多伟大的音乐家构成的。这里面学生最熟悉的无疑是贝多芬，既很快切入正题，又能引起学生兴趣。 2、欣赏 （5分钟） 播放贝多芬的钢琴小品《献给爱丽丝》，提问： 1、这是贝多芬的哪部作品？ 2、分析一下它属于贝多芬哪个时期的作品？ 3、你还知道贝多芬的哪些作品？ 听音乐思考问题 讨论、回答问题 通过一首学生耳熟能详的贝多芬早期的钢琴小品《献给爱丽丝》，引发学生探究的兴趣。 3、简要介绍贝多芬的生平及创作成就。（3分钟） 播放视频：贝多芬的身平简介。 观看结束，请同学谈谈他们所知道的贝多芬，互相交流关于贝多芬的小故事。 观看视频，对贝多芬的身平回顾与再认识。学生可以就他们所知道的贝多芬畅所欲言，进行讨论。 通过介绍，引入贝多芬中期作品《命运交响曲》 4、听赏由著名指挥家卡拉扬指挥的《命运交响曲》片断。（5分钟） 播放视频：（由卡拉扬指挥的《命运交响曲》的第一乐章的片断）。引导学生注意命运主题的进行特别是力度的变化。 观看视频，通过聆听命运主题的变化，感受贝多芬在作品中所要表达的思想内涵。 作为贝多芬的代表作，《命运》广为学生熟知，可以进一步牵引住学生的听觉。 5、简介古典主义音乐（2分钟） 提问：《命运交响曲》属于哪个乐派？（古典主义）。请学生讨论古典主义有哪些特征？ 最后教师总结：古典主义原意为完美、优秀、经典的，大多指18世纪下半叶至19世纪初维也纳古典乐派的美学原则和风格特征。 通过讨论与聆听教师的讲解，了解古典主义的内涵。 通过前两首作品的聆听，形象地感受古典主义。 6、简介浪漫主义音乐（2分钟） 古典主义之后的乐派是浪漫主义。请同学们发表见解：你心目中的浪漫主义音乐是怎样的？ 教师简介：浪漫主义音乐是19世纪初至中叶在欧洲形成和发展的重要乐派。这一时期的作曲家主张音乐与诗歌、戏剧等艺术相结合，提倡音乐的标题性，强调个人主观情绪的表现，重视从民族民间文化中提取素材。 通过讨论与介绍，初步了解浪漫主义的基本特征。 比较两个概念的区别之处。让学生走出一个误区：（浪漫主义不等于描写爱情的音乐） 7、听赏贝多芬的《第九交响曲》第四乐章。（16分钟） 提问：本段音乐中有哪些浪漫主义音乐的特征？ 观看视频，边聆听边思考《第九响曲》具备哪些浪漫主义音乐的特征。可听两遍，先分段聆听，再完整欣赏，最后作分析。 此环节为本节课的重点，对照浪漫主义音乐的特征，学生可以有比较明确的鉴赏目的。 8、齐唱《欢乐颂》。（3分钟） 教师钢琴伴奏，学生齐唱。 通过演唱，进一步理解作品的感情。 参与作品的表现是学生更好地体会作品内涵。 9、评价、反馈、讨论与小结。（4分钟） 区别几首作品的风格？ 小结：贝多芬被后人评为“集古典派之大成，开浪漫派之先河”的作曲家，可以看出，在音乐创作从古典走向浪漫的进程中，贝多芬是一块里程碑。 聆听，回答问题，讨论，小结。 通过辨别，巩固对音乐风格的把握。 四、教学反思： 古典主义作曲家中，贝多芬最为学生所熟知，但贝多芬的作品又是最为艰深难懂的，所以选择学生熟悉的《献给爱丽丝》、《命运交响曲》、《合唱交响曲》这三部贝多芬不同时期的作品来讲述贝多芬从古典到浪漫的创作旅程，为教学的成功奠定了基础。 在对古典与浪漫的概念上，学生存在着误区，认为古典就是刻板的、浪漫就是随意的，其实，古典更多的表现在形式上，音响优美而华丽；浪漫更多表现在内涵上，深刻而充满激情。这种概念上的阐述需要教师下大功夫。所以，先让学生讨论，后由教师总结发言，对于学生正确概念的建立是个有效的办法。 本课的难点在于学生要听的内容较多，教师讲解的内容也多，如何在这两个前提下激发起学生聆听的兴趣？教师的问题设计非常重要。 当然，这节课相对学生的原有认知水平是