第一章语言的社会功能.pptVIP

2．思维与语言 任何复杂的现象不同民族的人都有能力认识它。这一点不应该有任何怀疑，宣扬民族有高低优劣之分的言论是没有任何根据的。但是，不同民族有共同的思维能力不等于他们有共同的思维方式。思维能力和思维方式是两个不同的概念。思维能力指能不能认识现实，这一点不同的民族没有什么差异，即思维能力是全人类共同的，而思维方式是指如何实现这种能力，这一点不同的民族是不一样的，即思维方式具有民族的特点。 每一个学过外语的人可能都有这样的体会：学习和掌握一门外语实际上就是学习一种新的思考问题的方法。 语言和思维形影相随，互相依存：思维是语言通向现实的桥梁，而语言则是人类进行思维的工具。 这种道理从儿童学话的过程中也可以得到明确的启示：儿童学会语言的过程与他的思维发展的过程是相辅相成的。 可以说，语言是观察思维方式的窗口，甚至可以说是唯一的窗口。语言与思维的紧密联系，随着科学的发展，现在已得到了神经生理学的证明。 3．语言与思维的关系 语言和思维之间的具体关联可以从两个方面来考虑：（一）语言对思维的作用；（二）思维对语言的作用。 （一）语言对思维的作用 a．语言是形成思想的工具：没有语言的巩固，思维无法定形，思想通过语言而现实化。正是在这个意义上说，没有语言就没有思维。 b．语言是表达思想的工具：人们用语言组成话语表达自己的思想，让别人了解自己的思想。 c．语言是引起别人思想的工具：在言语交际过程中，听者在理解话语时，会产生与话语内容相仿的思想。 d．语言是使思维活动人类化，使人类脱离动物界的条件之一。类人猿这种高等动物有思维的萌芽，但由于没有语言，它们的思维不清晰，不概括。 由此可见，语言对思维有很大作用。但语言并不对思维有决定作用，对思维有决定影响的是人的社会实践。 实践丰富人的思维，进而引起语言的变化。社会实践使思维确切化，也使语言确切化。 因此，不能过分夸大语言对思维的作用。 （二）思维对语言的作用 a．思维是直接引起语义变化的动因之一。 b．思维对言语的建立和扩展起控制作用。思维合乎逻辑，言语正确精炼；思路清晰，言语明白；思路不清，言语含混。思想正确，名正言顺，义正辞严；思想错误，理屈词穷，强词夺理。 所以，思维对语言有积极的作用。 二、儿童学习语言的过程 儿童学习语言的过程是考察语言与思维的关系的一条很好的途径。 整个学话的过程简单说来是这样的：开始的时候发出“咿咿呀呀”的声音，一周岁左右会说一些单个词的句子，后来发展到会说两个词的句子，只有实词的句子（类似电报的电文），大致到了五六岁的时候，就能自由运用各种语言成分造出各种各样的句子来了。 学话的过程实际上也就是认识世界的过程，思维发展的过程。 小孩子最早的智力活动就是学话，在学话的过程中认识周围世界，发展思维能力。语言和思维从每个人的孩提时期起就如影随形，始终保持着密切的关系。语言非常复杂，可是孩子学会说话却在学习简单得多的算术规则之前，这个问题引起了科学家的兴趣。有人猜测孩子的大脑有从遗传而来的学习语言的“装置”。究竟怎样，有待于科学的证明。 三、聋哑人的思维 语言是思维的工具，思维离不开语言，那么聋哑人能不能进行思维呢？ 聋哑人也是能够思维的。 第一，聋哑人和常人一样，生活在人类社会中，有健全的大脑和发音器官，他们的大脑也分左右两半球，各有专门的分工。他们主要是因为耳聋听不见别人说话，才学不会语言。一旦恢复或获得了听觉，聋哑人也就可以逐渐学会说话。 其次，大脑是人的一切活动的司令部，人的各种感觉器官由它统一指挥，组成一个完整的体系。聋哑人不能从听觉中得到应有的信息，但可以通过别的感觉器官得到补偿。通过专门的训练，聋哑人彼此之间能进行正常语言的交际，并且能够看书作文，发展他们的智能。 第三，听觉获得信息的可能性比视觉大得多，通过视觉的交际，效果究竟不如有声语言，这不能不给聋哑人思维能力的发展带来影响。　　 四、思维能力是全人类共同的，语言是各民族不同的。 思维是大脑的功能。人类大脑的生理构造都是一样的，没有民族性，因而大脑的功能——思维能力也没有民族性，全人类都一样。正因为这样，不同民族的人都有能力认识相同的事物，同一部著作或同一部电影可以译成多种语言，在世界各地发行。 但是思维能力的全人类共同性不等于各民族想问题的方式都一样，相反，它们之间可以表现出很大的差异。 语言复杂多样，两种语言的成分很少能够简单地对应，而是要经过复杂的换算，因而无论从事外语教学或翻译，都需要对本族语和外语有比较全面的知识，作细致的比较，找出彼此的异同，这样才能学好外语，做好翻译工作。我们不能因为人类思维能力的共同性而忽视语言的多样性，也不能因为语言的多样性而断定各民族的思维能力有强弱之分。 思考练习题： 1、为什么说语言是人类最重要的交际工具？ 3、人类是先有语言还是先有思维