《发展心理学》-课件.pptVIP

发展心理学;基础心理学——研究心理现象最基础的学科;社会心理学——个体社会化过程和社会关系研究;发展心理学——心理现象的时间阶段研究;第一节 概述第一单元 发展心理学的研究对象 ;二、心理发展的基本性质 ;二、心理发展的基本性质 ;二、心理发展的基本性质 ;二、心理发展的基本性质 ;三、发展心理学的研究任务 ;第二单元 发展心理学简史 ;第三单元 发展心理学研究方式 ;二、纵向研究;三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计 ;第四单元 心理发展的理论问题 ;二、各主要学派的心理发展理论 ;皮亚杰 “三山实验”;皮亚杰守恒实验;2．皮亚杰的心理发展建构说 ;同化是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。;3．影响儿童心理发展的基本因素 ;心理发展阶段论：四个阶段 　　 　　发展是连续性与阶段性的统一 　　阶段之间是连续的 　　阶段的次序是固定的 　　阶段各有典型特征;4．心理发展阶段说 ;（2）前运算阶段（2―6、7岁）：;（3）具体运算阶段（6、7岁―11、12岁）：;脑的重量;脑电波分为： δ（1－3Hz） θ（4－7Hz） α（8－13Hz） β（14－30Hz） ;儿童发展四阶段;;道德认知是指个体对社会行为准则和道德规范的认识。;（二）艾里克森的人格发展八阶段理论 ;艾里克森心理发展阶段理论的主要特点：;（三）班杜拉的社会学习理论——新行为主义的代表性理论 ;（四）维果斯基的文化-历史发展理论和心理发展观 ;2．维果斯基的心理发展观;低级心理机能转化到高级心理机能有4个标志：;3．心理发展与教育教学的关系;柯尔伯格的道德发展理论 ; 儿童道德发展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维发展有关。环境和文化的影响只能决定发展的速度或改变其道德的内容，但不能改变它的发展顺序。 ;第二节 婴儿期的心理发展（0―3岁 ） ;二、婴儿动作发展的规律性★ ;三、婴儿主要动作的发展 ;（二）独立行走;第二单元 婴儿期的认知发展 ;（一）研究方法的突破 ; （二）视觉的发展 ;理想国际心理学院 www.L;二、记忆的发展 ;三、婴儿思维的发展 ;四、婴儿言语的发展;（二）婴儿言语的发展;词汇的发展 1~1.5岁第一批词汇 （50左右） 3岁词汇量达1000 句法的发展 1.5~ 2.5岁是婴儿获得母语的基本语法的关键期 3岁掌握母语的基本规律 单词句→双词句→电报句（1.5岁）→完整句（3岁） ;第三单元 婴儿期的社会性发展 ;一、情绪的发展 ;（三）恐惧的发展 ;二、气质是个性特征的最初表现;三、社会性依恋;安全型 回避型 反抗型（矛盾型） ; ;四、婴儿自我意识的发展;（一）主体我的发展（5―15个月） 8个月之前，主体我认知尚未发生； 9―12个月，产生了初步的主体我，能将自己作为活动的主体来认识； 12―15个月，主体我得以明确的发展，这时婴儿已能将自己与他人分开。 （二）客体我的发展（15―24个月） 15―18个月，开始能把自己作为客体来认知，表现为可利用外表特征来认识自己； 18―24个月，具有明确的客体我的认知，这一时期婴儿有了用语言标定自我的能力，具有了用适当人称代词（如我，你）称呼自己和他人。这是个体自我意识发展的第一个飞跃。 ;第四单元 婴儿期的心理卫生 ;第三节 幼儿期的心理发展（3―6岁 ）;二、儿童游戏的发展;2．幼儿游戏的主要特点——象征性游戏;（二）游戏的社会性发展 ;三、游戏对儿童心理发展的意义 ;第二单元 幼儿期的认知发展 ;（二）语法结构的发展;（三）口语表达能力的发展 ;二、记忆的发展;记忆策略形成 记忆策略是人们为了有效地记忆而对输入信息采取有助于记忆 的手段和方法。 记忆策略的发展： 没有策略，5岁以前； 过渡阶段，5―7岁，不能主动运用，但经过诱导可以运用； 能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略稳定发展。 幼儿能运用的记忆策略有： 视觉复述策略，即不断地注视目标刺激，以加强记忆； 特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于记忆； 复述策略 ;三、幼儿思维的发展;（二） 抽象逻辑思维获得初步发展;第三单元 幼儿期的社会性发展 ;二、道德行为的发展 ;美国心理学家哈特普（W. Hartup）把攻击行为分为： 工具型攻击乃指儿童为了获得某个物品而做出的抢夺、推搡等动作。 敌意型攻击则是以人为指向的，采用嘲笑、骂人等言语指责，其根本目的是打击、伤害他人。 年龄差异：年龄较小——工具型攻击 年龄较大——敌意型攻击 性别差异：男孩比女孩更易卷入攻击性事件； 攻击行为随年龄增长而表现出中等程度的稳定性（攻击性人格