列夫托尔斯泰教学设计-王海丽-青州市海岱学校.doc

《列夫·托尔斯泰》教学设计 1、教学目标 （1）了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。 （2）通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。 （3）掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。 2、教学重点难点 感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界 3、教学课时：2课时 4、教学过程 第一课时 1、导入 请学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？） 列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的批判现实主义作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 2、整体感知 给学生五分钟通读全文，思考： （1）课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？ 大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征； （6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。 读完全文后，你有什么疑问？标注出来。 观看影音文件《信念之列夫·托尔斯泰》，了解托尔斯泰一生及其思想主张。 /v_show/id_XMjc1MTgxOTIw.html （优酷网 重庆卫视《信念》节目录像） 了解托尔斯泰主要作品《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》的内容梗概，了解托尔斯泰生活年代的社会背景及他的思想主张。 《战争与和平》见网址/wiki/%E3%80%8A%E6%88%98%E4%BA%89%E4%B8%8E%E5%92%8C%E5%B9%B3%E3%80%8B 《安娜·卡列尼娜》见网址 /wiki/%E3%80%8A%E5%AE%89%E5%A8%9C%C2%B7%E5%8D%A1%E5%88%97%E5%B0%BC%E5%A8%9C%E3%80%8B?prd=so_1_doc 《复活》见网址 /wiki/%E3%80%8A%E5%A4%8D%E6%B4%BB%E3%80%8B?prd=so_1_doc 第二课时 1、精读文本 精读第一部分（1－5），思考：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？ 1－须发 2－面部轮廓结构 3－面部特征 4－长相 5－拜访者的态度。 2、边读边划 师生共同分析文本并总结 （1）第1段主要写了什么？找出文中比喻和夸张的句子。 写列夫·托尔斯泰须发的特点。 面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写） 比喻和夸张铺排兼用： 植被多于空地——喻“脸庞多毛”； 皱似树皮——喻黝黑的脸膛； 纠缠不清的树根——喻眉毛； 泡沫——喻鬈发； 像热带森林般浓密——须发； 卷起的滔滔白浪——大胡子。 作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图，见课本彩页） （2）第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？ （大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。 “给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。 （3）第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗?） 面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。 （4)第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？ 穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。 关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。 （5）第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。 写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？（身材特点、言行特征、待客的方式） （6）第6段：写托尔斯泰犀利的目光。 用了什么修辞？找出相关的句子（神奇的夸张和连珠的比喻） 写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。 （7）第7段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。（眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。） 除了大量的比喻和夸张外，还用了什么修辞？ （连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。） 引用高尔基地话作结，有什么作用？ （运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。）他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。 （8）第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。（关键语句的分析） 思考：犀利与威力是否重复？ 为什么不描写眼睛的其他特点？ A、“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”——先抑后仰 用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。（眼睛） B、“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波……” 用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，对