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图画书阅读：对图像语言的诠释 【摘要】图画书是图文一起构成的一个艺术整体，图像对构造故事、传情达意起着非常重要的作用。图像语言是一种象征符号系统，它运用示意的方式传送那些文字未明确表达出来的意义。图画书具有图文合奏的多线叙事特征。图画书所构造的故事和意义具有多重性，因此需要读者对图像语言作出创意性的解读。图画书阅读是一种主动诠释、主动建构的阅读过程。 　　画书是图像与文字的结合体。“图画书是用图像与文字来一起叙述一个完整的故事，是图文合奏。说得笼统一点，它是通过图像与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。”〔1〕在图画书中，文字与图像并重，巧妙配合，互相作用，缺一不可。图画书是结合了图像和文字两种不同表示形式的一个复合文本。 　　在图画书中，图像不只具有辅助文字传达的功能，而且能增强主题的表示力。在有些图画书中，图像甚至独立承担起讲述故事的功能。因此，在儿童阅读图画书时，我们不只要重视儿童对文字的解读，更要重视儿童对图像语言的理解和诠释。然而，许多人对图像如何传情达意、讲述故事却不大了解。其实，图像并不像我们一般认为的那样，是直观的、感性的。“事实上，图像像文字一样，得等到我们了解了表示的语言，才干传达出许多意义，因此和文字一样都是‘笼统的’……即使再现的图画——我们所谓写实的 ——也出现在学到的符码系统之内，所以之前不了解那些系统的人就无法理解。”〔2〕因此，明确图画书中图像语言的传达方式，对于阅读图画书，深入理解图画书的整体内涵至关重要。在此基础上，本文尝试对教师如何更好地指导儿童阅读图画书提出建议。 　　一、图像语言的传达方式 　　图画书中的图像语言是一种象征符号系统，它运用隐喻的方式传达意义，借助各种视觉艺术的要素传送出意念、情绪、笼统概念和格调等无法用语言直接传达的意味。也就是说，图像中的视觉艺术要素既构造了具象化的画面，也兼具象征意义。这正是图像语言特有的传达方式。 　　珍·杜南指出，图像语言有两种传达方式，即指涉和示意。〔3〕图像语言的指涉功能是一目了然的。画面中的事物代表的就是实际中的事物，这就是图像的指涉功能。对于指涉的事物，图像语言不一定会采用非常写实的手法来表示。比如佩特·哈群斯（Pat Hutchins）的《母鸡萝丝去散步》（Rosie’s Walk，1968），作者采用了装饰画的风格，画面中的母鸡、狐狸和周围的树木等都具有很强的装饰性，不是完全写实的，但是读者依然能够完全理解画面的指涉意义。示意是指当图像需要表达笼统的意念、状况、想法等无法直接说明的东西时，不论是据实描绘还是用暗示的手法出现，都可以借助图像自身的质地与包括的物件显示出来。〔4〕图画书的意义主要是依靠示意的方式来传送的，凭借示意的功能，图画书成为一个意义丰富的表征世界，儿童只有深入理解图像的象征意义，才干获得丰富的审美经验，才干进行创意性的阅读。 　　图像中的视觉艺术元素主要包括绘画使用的媒材、线条、形状、颜色、大小、比例、构图、明暗、透视法则等。图像创作者不只会在线条、形状、大小、颜色、明暗、布局、比例等视觉艺术要素中渗透自身的意念和思想，而且还会构造出一些独特的象征符号来表示自身的观点。为便于理解，本文以媒材、颜色、留白、象征符号为例，介绍图像中视觉艺术元素的象征意味。 　　媒材是指绘画者所用的工具和资料。图画书在媒材运用方面非常自由，可以选用多种媒材，如铅笔、蜡笔、水彩、油彩、粉彩等。有的图画书采用的是单一的媒材，有的图画书采用的则是混合媒材。正是因为绘图者采用了不同的媒材，所以图画书才出现出多种多样的迷人外貌，具有强烈的表示力。比如在细野绫子（Ayako Hosono）文、麦克·格雷涅茨（Michael Gregniec）图的《彩虹色的花》(Nijiiro No Hana,2000)中，绘画作者选用了混合媒材，非常恰当地表示了大地的自然和质朴以和生命的豪放和喷薄。 　　颜色具有强烈的表示性，每一种颜色都会构成一种特殊的感觉和氛围。迪克·布鲁纳在《迪克·布鲁纳——我与米菲兔的故事》中说：“颜色之所以重要，是因为每一种颜色都会发生唯有那种颜色才会有的特别的力量。”〔5〕颜色还是一种象征符号。一般来说，红色表示的是热烈和激情，绿色表示的是宁静和稳定，黄色表示的是温暖和梦幻……此外，创作者还可以用颜色来表达特殊的意味。比如《铁丝网上的小花》（Rose Blanch，1985），这部作品从一个女孩的视角讲述了第二次世界大战的故事，画面昏暗灰冷的色调让人感觉压抑和沉闷，但是与这种绝望的氛围格格不入的是画面上的两片刺眼的红色：一个是纳粹市长的红袖标，一个是女孩头上扎的红色蝴蝶结。然而，这两抹红色的象征意味是截然不同的，红袖标是战争的血腥与罪恶的标志，而红色蝴蝶结则是人性光辉的鲜明写照。 　　画面的留白既是一种绘画的技