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后进生教育转化工作的有效性策略探索 深圳市宝安中学 古晓霏 内容摘要：后进生的教育，是教育研究的大课题，也是班主任工作的难点。有效开展后进生的教育工作，首先要求班主任要有真挚包容的情怀和爱与尊重的态度；要有一双善于发现教育素材及时捕捉教育契机的慧眼；还要适度运用恰当的教育惩罚以促动学生的自责自省。与此同时，转化后进生的工作也离不开家长的配合。并需要充分发挥班集体的育人作用。 关键词：后进生 教育 班主任 真挚 发现 惩罚 作者简介：古晓霏，女，中学数学高级教师，深圳市宝安中学首席班主任，深圳市优秀班主任，2009年深圳市十佳师德标兵。 后进生的教育，是教育研究的大课题，也是班主任工作的难点。开学前，晶报的一位记者来做专访，向笔者提出的第一个问题就是：您对教育惩罚怎么看？无独有偶，前不久，笔者应香港教育研究交流中心、香港班主任工作研究会之约做了一个专题讲座。讲座之后的互动交流，有几所学校的训导主任甚至校长，提出最多的问题也是--如何惩戒后进生。如出一辙的提问，不仅无意中道出了当前教育者对后进生教育工作的相同的认知方式和行为模式，更引发我们反思与警醒，我们的教育理念与教育行为是否还存在着简单粗暴的倾向？这是否就是导致教育无力感的成因之一？班主任应如何调整理念改进行为，以保障班级教育工作的有效性？ 尊重：呵护孩子的心灵需求 在学校教育中，教师完全拥有控制与惩戒学生的权力。言语责备与批评可以算是教师日常管理中最常用也是所有惩戒行为中最轻微的一种的教育手段了。然而，即便是最仁慈的权力，如果我们不加限制地滥用，对孩子也可能造成一定的伤害甚至莫大的痛苦。有这样一则案例：笔者的一个同事参加中学同学毕业三十年聚会，期间一个女同学听到大家谈起当年的某老师的时候，依然痛恨地“呸呸”连声。她说，当年，她因为考试不及格被这位老师罚站在讲台上手举着自己的试卷示众，还当着全班同学说：“你长得又矮又丑，还这么笨，一辈子也没人娶你。”当时她只能委屈地流泪，可心里对这位老师的痛恨，却过了三十年依然丝毫不减。案例中的教师对学生的批评责备或者只是一次随心所欲的情绪宣泄，然而对学生而言却无异于精神的虐杀！《儿童权力公约》明文规定教育的任何方式都必须符合学生的尊严，确保儿童“不受任何酷刑或其他形式的残害、不人道或有辱人格的待遇或处罚”。我们已经放弃了体罚，但是放弃体罚并不就意味着教育的进步，以上案例绝非偶然。尊重学生的人格应该是教师德育的基本底线。教育的真正进步在于我们教师开始学会尊重学生了。 美国心理学家马斯洛把人的需要从低到高分为五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要和自我实现的需要。并认为一旦人的生物需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要等不能基本满足的话，那么成长性需要如认知需要、自我实现的需要、美的欣赏的需要等也就难以产生。所以，马卡连柯说：“保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。” 教育是人与人之间生命的交往与体验，尊重意味着对后进生个体生命的关注。班主任要有真挚包容的情怀和爱与尊重的态度，这是转化后进生的基本前提。只有带着科学、理性的态度爱孩子，才能充分地尊重、理解孩子，也才能够始终对孩子满怀善意和期待。而只有宽厚豁达，能够包容学生错误的教师，他的规劝才最容易被学生接纳。 发现：寻找教育的有利契机 班主任要有一双善于发现的慧眼。有这么一双慧眼，我们才善于及时发现问题，以防止不良事态的扩大化，我们也才善于随时捕捉亮点，以实现品德教育的正强化。 在笔者的教育故事中，有这样一个片段：在一次全校升旗仪式上，学生们要按要求穿着礼服还有皮鞋。可是，队伍里却突然出现一双最近街头正在流行的皮鞋，鞋头很尖，弯弯上翘，活像卡通片中的海盗船。青少年追求时尚无可厚非。但这种鞋，在走路的时候发出的响声特别大，而且多是一些社会上的青年小混混在穿。所以，学校德育处三令五申，禁止学生穿这样的鞋进校园。顺着这双鞋往上看，原来是小叶！这是个聪明机灵，却比较喜欢扮酷的少年。如果不及时处理，第二天，班里一定会多出几双这样的鞋来。怎么引导学生的审美倾向，让他没有抵触情绪地换掉这双鞋呢？我想起来，恰好在上周，我们班开了一个引导健康审美、得体着装的主题班会。会上播放了一些图片，其中一组镜头，正是一些街头小混混的着装。当时，好多同学在笑，而这个小叶同学还加了句：“全部都喺啲古惑仔来嘅！（广东话：怎么全部都是小混混？）”想到这些，我有主意了。我先是盯着他，深深地看了一眼。他显然已经读懂了我的目光，浑身不自在起来。集会一结束，我立即把他堵在教室门口，他没等我开口，就跟我解释，他的旧皮鞋坏了，这鞋是托同学买的。我单刀直入，说：“上周我们开班会，你看着那些图片说他们都是古惑仔，你又不认识他们，你凭什么这么说呢？”他愣住了。我紧追不舍，又说：“是凭他们的着装吧？”他是个机灵的孩