多一些、少一些、多得多、少得多.docVIP

　。本课体验生活的数学，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力， 教学挂图 教学过程： 知识链接 1、在○里填上“”或“” 47○74 95○99 100○97 90○80 每个小组选一名学生板演，其余的分组完成其中的两题。 交流，说明自己的比较方法。 选择合适的答案 50最接近哪个数？（20 40 100） 40离哪个数最远？（10 50 80） 38最接近哪个数？（40 39 30） 学生口答。 创设情境、探究新知 1、呈现主题图 小朋友的作业里得了很多的五角星，小朋友们喜欢吗？小猴子和小猫咪正在做五角星准备送给我们表现好的小朋友，我们一起去看看吧！（出示场景图） 2、体会“多一些”、“少一些” 师：小朋友们，从图中你能了解到哪些数学信息？ 学生口答（小猫咪做了38个，小猴子做了34个） 师：你能比较这两个数的大小吗？（板书：3834）它们俩谁做的多呢？（小猫咪做的多）我们怎么说这两个数的关系呢？ 学生尝试说一说（允许表达不太清楚的学生看书的表述） 学生口述，师板书：小猫咪做的比小猴子多一些。 学生读一读，同桌之间说一说。 师：小猫咪比小猴子多，那小猴子比小猫咪怎么样呢？ 同桌之间交流，指名学生表达。师板书：小猴子做的比小猫咪少一些。 师领着学生将这两句话连起来读一读。 小结：两个数相差不是很多，相隔不远，我们就可以用“多一些”、“少一些”来描述两个数的大小关系。 [设计意图]新课的开始注重创设情景引起学生的高度感知， 对于多一些，少一些是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识基础，课上应放手让不同的学生说，让学生有不同的说法，教师只需适当引导。的教学重点和难点是感知多一些、少一些、多的多和少的多，建立数感，并且学会区分它们之间的差别，掌握区别方法。针对教学目标，我认真地研究了这部分教材，决定把本节课的教学重点落实在以下几个方面：1、着力于学生的语言发展，能用完整的语言，准确地描述“多一些 少一些 多得多 少得多”，以表示两个数之间的关系；2、密切联系学生的生活实际进行教学，充分让学生体会生活中的数学；3、采用欢快轻松的教学方式，避免单调的模仿和枯燥的说教。 从学生课堂课后的反馈及作业情况来看，教学目标基本达到，学生的数感和表达能力都得到了培养。备课时，预设还不够充分，对于一些有价值的课堂生成内容不能很好地把握住。 2、孩子的生活经验尚不足，比如说指导学生“贵”，学生们反应不强烈看来，引导学生学习生活中的数学，体会数学生活，是一个长期的教学目标。