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《多彩的夏天》教材解读 新区九年制 李会影 走进文本，感知立意 1、主要内容 夏天，一个美丽的季节。学生对于夏天的记忆，应该是多彩的。红火火的太阳、湛蓝的天空、竞相开放的花朵，颜色各异的衣裙……《 多彩的夏天》这篇课文就以小孩子的口吻写出了夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人的特点，表达了作者对夏天、对生活的热爱之情。课文一共有五个自然段，分别写出了夏天这五个方面的特点，韵律感十足，读起来朗朗上口。 2、写作特点 这篇课文结构清晰，每个自然段第一句话都写出了夏天的一个特点，并且用一个中心句引起下文。各段的结构相似，都是围绕段落的中心句去写的。教学中，应该引导学生发现这样的段落、这样的结构特点，培养学生初步形成段的意识，并简单掌握根据中心句概括段落的主要内容的方法。 3、地位和作用 《多彩的夏天》是长春版实验教材三年级下第六板块的第二篇课文。第六板块----美丽的夏天收录了三篇描写景物的课文，分别是一首诗歌和两篇散文。它们都围绕夏天展开情节。虽然角度不同，但却展示了夏日景物的共同特点：天气炎热，生物活跃，色彩鲜艳，乐趣无限。 把握文本，确立目标 《新课标》明确指出：“学生在阅读中，要能理解主要内容，领会词句的内涵，体会作者表达的思想感情，领悟作者的表达方法。”根据上述要求，结合教材和班级学生特点，确立本课教学目标如下： 认识8个生字，会写10个字，能够结合课文内容，理解“火辣辣、尽情、畅想、佳肴”等词语的意思，体会作者对夏天、对生活的热爱之情。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学习作者抓住季节特点，围绕中心句，引起下文的写作方法。 教学重点：有感情地朗读课文、积累语言、学会生字和新词。 教学难点：引导学生学习作者围绕中心句，引起下文的写作方法。 研读文本， 设计策略 本篇课文是一篇优美短小的散文，在讲读的过程中要注意尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其“读”，感受汉语言的魅力，积淀丰厚的情感，品味独特的语言。 开课时，我这样设计的：“春有百花秋月，夏有凉风冬雪……这样的导入设计，会很容易地拉近学生与作者、以及文本之间的距离，从而产生思想上的共鸣。 识字与写字： 在学习生字的过程中，要注意生字“待、裙、辣”的写法，注意“待”与“侍”的区别，要结合自己的生活经验读准“耀”“澡”“畅”“招”以及多音字“笼”的读音。 阅读教学重点应该关注： 把握重点词语，理解课文内容。 课标中指出：“第二学段的学生，应该能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词语表达情意的作用。”如写夏天的炎热，课文中用了“火辣辣”这个词语，形象地写出了夏天里炎热的程度。教学中要引导学生找出这样的词语，然后去理解、体会词语，并在朗读中注意突出。 加强朗读指导，倡导合作学习。 本篇课文各段的结构相似，所以在指导朗读时，教师可以指导学生读好一个自然段，然后用相同的方法去朗读其他段落。提醒学生，不同的段落，不同的内容，要带着不同的感情，用不同的语气。并且在读文时联系自己的生活经验，把自己真实的感受融合到朗读的过程中，就能读出感情了。 课文的结构相似，内容也很浅显，所以前两个自然段在教师的引导下学习，后面的三个自然段可以仿照前两个自然段的学习方法，根据自学提示，在小组合作中完成。然后结合本课教学重点，做围绕一句中心句说几句话的练习。 引导学生质疑，揭示文章主旨。 学生在学习课文后，也许会对课文的题目有所疑问：“多彩”只是课文一个段落的中心，为什么题目里要说“多彩的夏天”？教师引导学生理解“彩”的含义不仅仅指的是色彩，还有“花样、精彩的成分”从而更好地理解“多彩”在题目中的意思，从中体会作者要表达的不仅是对夏天的热爱，更是对生活的热爱。 “小荷才露尖尖角，早有青蜓立上头。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。