天游峰的扫路人.doc

天游峰的扫路人（第二课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品读课文，体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 教学重难点： 1、引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”； 2、品味文中老人话语中所蕴含的人生哲理。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入，体会天游峰的“险”。 1、今天这节课我们继续走近（引读课题） 2、出示三组词语 扫帚 宿鸟 打量 扑棱棱 九百多级 飘飘悠悠 顶天立地 层层叠叠 气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返 （1）指名读第一组，你读了这一组词语有什么发现？（都有一个多音字）你能用另一个读音组个词吗？ （预设：听老师读这几个字，仔细听：扫、宿、量、棱） （2）指名读第二组，这组词语又都与什么有关？（天游峰） （3）指名读第三组，这组词语都与什么有关？(游人的感受) 能不能用上其中的一些词语，来说说天游峰给你的感受？ 3、同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了天游峰不仅是武夷山第一险峰，而且景色优美，但作者却无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有独钟。到底这是一个怎样的扫路人呢？(板：？)下面我们就走进课文，面对面地去认识他。打开课本。 二、精读感悟，体会扫路人的“乐” 1、请大家轻声读课文，你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人呢？ 2、交流：好，谁来说说你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人？（板书：精瘦、自信、豁达开朗） 3、同学们，了解一个人我们可以“听其言，观其行，察其貌”，板（言、行、貌）课文中着重描写了扫路人的什么？（圈：貌、言） 4、请同学们再读课文，用“——”画出老人外貌的句子，用波浪线画出描写老人语言的句子，并可以选择其中你感受最深的地方写写批注。 5、交流：我们先来看看外貌描写，你找到了哪句？ （一） 出示：“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。” 1、从这句话你体会到了什么？ （预设：为什么说他穿褪色的衣服就是很朴素呢？除了朴素，你还体会到这是怎样的老人呢？才看清是一位——精瘦的老人。什么叫精瘦？拆字法。为什么老人会精瘦？假如你去爬山，你会穿什么鞋子？那么老人穿的是？老人为什么要穿运动鞋？） （从“精瘦”可以看出，千金难买老来瘦，老人因为整天劳动而不容易发胖，而且整天在山上风吹日晒也容易变瘦。“运动鞋”也说明了老人是扫路人，穿运动鞋干起活来才能方便。“一套褪色的衣服”，见证了老人风里来，雨里去，不知疲惫地忙忙碌碌的一天又一天，一年有一年） 3、这真是一位朴素而又有精神的老人啊，谁愿意来把这句句子读好？ （评价：1、听了你的朗读，这位老人给你读得有气无力？2、瞧，这朗读多有水平呀，我们仿佛见到了那位神采奕奕的老人正拿着竹扫帚清扫着路面呢！） 4、让我们全班一起来通过朗读记住这位老人的形象吧。（全班齐读） 5、过渡：因为能够联系课文内容来理解，所以同学们读好了这句外貌描写。真不错！文中还有描写老人外貌的语句吗？你找到了吗？谁来读读。 （二） 出示：“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。” 1、这是关于老人的肖像描写。从这段外貌描写中，你们又可以体会到什么呢？ （预设：什么叫黝黑？黝黑是天生黑吗？怎么会黝黑的？炯炯有神的眼睛是怎样的？我们常说眼睛是心灵的窗户，那么这样的人给你什么感觉？你还从哪里体会到老人有精神？我们这里的瘦削和精瘦有相同之处吗？） 2、交流：引导学生抓住“瘦削”“黝黑”体会老人的勤劳；“慈善”体会老人的慈爱、善良；“炯炯有神”说明这位老人眼睛很亮，很有精神。 评价：你从炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，会读书，会思考。 4、我们一起通过朗读再次仔细打量他。 5、我很奇怪，同样都是外貌描写，作者为什么一处放在第三小节，一处放在第八小节呢？放在一块儿写不是更省事吗？ 预设：请同学们一起来读读第3小节描写外貌之前的句子,是什么让作者留意了这位老人？第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，看到的是一个普通的天游峰扫路人，那么作者第二次是什么情况下仔细打量老人的呢？（第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。） 6、过渡：是啊，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这位扫路人不仅仅是一位扫路人，他非同一般，作者第二次是怀着很深的敬意来仔细打量这位老人的，他们交谈了些什么呢？ （三） 出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。” 1、老人到底累不累啊？（肯定是累） 2、你从哪里体会出老人应该很累？（适时