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如何开展自主学习 [日期：2013-06-28] 来源：? 作者： [字体：大 中 小] ? 以人为本的现代教育理念认为，教育的最终目的是实现人的全面发展，而人的发展主要是通过主体的积极主动的活动来实现的。小学语文教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。这种活动是学生自主的活动，因而在平时的语文教学中，我们必须引导学生做学习的主人，使学生真正达到“自主学习”的境界。 那么，如何引导学生开展有效的自主学习呢？下面我想谈谈自己在这方面的几点做法： 一、自主选择学习内容。 落实素质教育的阵地在课堂，学生是课堂学习的主人。这一点是不容置疑的。培养学生的自主性，关键而首要的是要给学生充分的自由度，给他们自由选择的权力，给他们自主实践的机会，让他们在自主选择、自主实践的过程中，彰显和发展自己的独特个性。初读课文，我总是让学生自主选择自己喜欢的段落，想读哪段就读哪段，不做统一要求和强行规定。理解感悟文本时，我也总是让学生自主选择感兴趣的句段或是最能打动自己的重点词句来谈体会。仁者见仁，智者见智。学生们往往根据各自不同的兴趣爱好来确定选读的内容，畅谈他们对某一处词句的独特感悟。这就充分尊重了学生的主体性，最大限度地满足了每一个学生的个性发展需求。 二、自主选择学习方法。 对学习内容进行开放，让学生自主选择学习内容，这只是培养学生自主性的第一步。接下来应该放手让学生选择自己喜欢的学习方法。我们应当承认学生的个体差异性，由于每个学生的学习基础、学习能力及学习习惯不尽相同，因而他们在独立学习时所采取的方式方法也就可能各不相同。原则上我们应当尊重学生的学习习惯（只要这种习惯不是不良习惯），鼓励他们尽可能用自己熟悉的学习方法进行学习。选读课文时，既可以默读、跳读，也可以轻声读、放声读，既可以个人读，也可以同桌一起读。无论采取哪种读的方式，只要能够读得尽情、读得投入，并在阅读的过程中有自己的独特感受、独特体验和独特见解，我们都应当给予充分的尊重、热情的赞赏和积极的鼓励。如教学《詹天佑》一课，我先引导学生自主读书，然后让他们用笔画出自己感受最深的地方。由于把读书的时间还给了学生，把选择的权利交给了学生，学生真正成为课堂学习的主人。所以，一时间课堂上书声琅琅。同学们边读边想，边想边画，他们读思结合，手脑并用，主体性得到了充分的施展。在接下来的交流过程中，学生们根据自己的兴趣爱好，纷纷畅谈自己的阅读收获。有的从詹天佑的话语中体会到他一丝不苟、认真负责的工作精神；有的从詹天佑的行动中感受到他身先士卒、实事求是的工作作风；还有的从詹天佑的思想中领悟到他一定要为祖国争光的强烈的爱国热情……无论是哪一种见解，我都积极地肯定，并加以热情的赞扬。因为我想，这些毕竟都是学生对课文内容的独特的生命体验，都是学生能动的主体性的充分展现。新颁布的《语文课程标准》在“教学建议”部分明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，在平时的阅读教学中，我们一定要组织学生充分阅读，使他们在自主的阅读实践中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，提高语文素养。 三、自主选择学习伙伴。 教育心理学研究表明，学生在学习时是需要付出情感的，投入积极情感的学习才是高效的学习。从这个意义上来说，只有交流各方彼此在情感上达到相互协调、相互一致，才有可能使学生主体在一种轻松愉悦的氛围中无拘无束地阐释自己的想法，进行沟通，从而实现积极有效的合作学习。为此，我们应当打破传统教学中的那种同学间虽近在咫尺、却视若陌人的“老死不相往来”的封闭局面，努力开创一种同学间积极合作、主动交流的新型的开放式的课堂教学格局。无论是左邻右舍、还是前排后座，都可以让他们进行积极合作、主动交流，且这种交流不限于各小组内部，也可在小组间进行。如教学《鸟的天堂》一课，在学生深入理解课文内容之后，我创设了这样一种活动情境：“同学们，‘鸟的天堂’目前已经被辟为游览胜地。请你根据课文内容，并结合课前搜集的资料，为‘鸟的天堂’写一篇导游词。”由于把活动的时间让给了学生自由支配，在此过程中，没有老师过多的干预，学生完全根据自己的兴趣爱好和原有的知识经验重新整合新的学习成果。所以，他们的自主性再一次得到充分施展，一个个兴味盎然地拿起笔写下了一篇篇内容精美、风格迥异的导游词。待小组内交流以后，我又让每个小组推荐一人参加“班级最佳导游”评选活动。听着台上一个个“小导游”饶有兴致的介绍，台下的所有“游客”不仅详尽地领略了“鸟的天堂”的神奇景观及这一带的风土人情，同时也为“小导游们”精湛独到的解说技巧所叹服。这样，学生就在轻松愉悦的交流气氛中获得了丰富的课内外知识，同时，也进一步提高了学生的口语表达能力及学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“拥有可以自由支配的时间，是个性发展的一个重要条件，孩子的素质和天资只有当他每天