如沐春风教有法,天性浪漫快乐写.docVIP

习作之花，催开有道 海沧延奎小学 刘水用 摘要： 新课标下的作文教学，应注重激发学生的写作兴趣，鼓励学生自由表达，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的写作空间；同时引导学生走进生活，观察生活，表达真情实感，从而实行“我口说我心，我手写我口”。因此，在习作教学中，我重视培养学生的观察能力，引导学生捕捉生活中的各种小镜头，减少对学生写作的束缚，运用多种途径促进学生积极主动地习作，从而体验到作文的乐趣。 关键词： 游戏激趣 积累素材 广泛阅读 自由写作 珍视成果 从教十年来，我也听过许多节习作课，有精彩无比的，有平淡如水的，有给人启发的……其中，大多节习作课的情节已随着时间的流逝而被我淡忘了。唯有那一节习作课，它却深深地留在我的心中，让我久久不能忘怀。 我不会忘记五年前的那个下午，黎老师给我带来了一节快乐的习作课。上课了，很奇怪，站在讲台的黎老师并没有拿书，而是捧着一个包装精美的纸箱。没书还怎么上课啊？我心里疑惑不解。好奇的学生和我的注意力都集中到老师手中的箱子上。这时，黎老师微笑地问学生：“同学们，你们说今天老师上课跟以往有什么不同，可用哪个成语或名言？”学生纷纷发言，说了很多词句：“丈二和尚摸不着头脑”“百思不得其解”“迷惑不解”等来形容。然后，黎老师因势利导：“今天我们这一节课就来揭开这个箱子的秘密。”这时，学生的兴趣甚浓，老师又说：“告诉你们，箱子里装的是一只动物，现在老师让你们猜猜里面装的是一种什么动物，可以上讲台，但不能打开箱子，能猜到的，这只小动物就送给他。”学生听了，眼睛发亮，都想跃跃欲试。老师选了几个学生上台，他们用听、摇、闻的方法，引得孩子们哈哈大笑，但都没有结果。接着，老师又向学生提出一个要求，把老师从进教室到现在这个过程用自己的语言描述出来，谁说得最好，就让他上来揭晓。这下，学生的思维被激活了，一双双小手都举了起来。老师选了三个学生讲，他们讲得都各有千秋。经过大家的评议，选出一名女同学上来揭晓，其他同学细心观察她的神情，动作。当那位女同学小心翼翼地打开箱子时，不禁扑哧一声笑了。这时，老师又让学生把观察到的和自己想到的描述下来。最后，老师设计了一个悬念：到底箱子里装的是什么？老师和学生一起倒计时，当学生说到0时，老师让那位女同学把箱子里的“小动物”高高地举起，顿时，全班一片哗然，因为箱子里装的竟然是一块镜子。然后，黎老师出示作文题：“难忘的一堂课”，引导学生把最精彩的部分写具体，表达自己的真实感受。由于学生有了亲身经历和感受，写起来洋洋洒洒的，半个小时就写完了，连平时写不到200字的两个同学都写了500多字，而且写得内容具体，语句通顺，富有真情实感。 黎老师的习作课给我很大的启发。纵观整节课，学生都沉浸在快乐之中，他们词汇量丰富，有内容可写，就会对作文产生浓厚兴趣，不会再惧怕写作文，而能写出一篇篇让我们欣喜的佳作。再来反思一下自己，长期以来，作文教学一直是困扰我的一个难题。按理来说，进入高年级，学生也读过很多的课文，认识了很多词语，可怎么还是有相当一部分学生写不出一篇像样的作文呢？为什么他们不是写得像兔子的尾巴，干巴巴的，就是无病呻吟，再不就前言不搭后语，杂乱无章呢？如何提高习作教学的有效性？我想，要像黎老师那样，多想办法促进学生积极主动地习作，从而体验到作文的乐趣。 一、游戏激趣——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 小学生都爱玩，玩是儿童的天性。根据儿童的这一特点，教师不妨引导学生在“玩”中学写作。在作文课上，我带领学生到草地上做《开火车》游戏，先让学生明确游戏规则，引导学生做个有心人，留心观察。然后开始游戏。学生在作文课上玩得无拘无束，笑得前仰后合。游戏结束后，请学生说说整个游戏过程，把自己印象最深刻或最感兴趣的地方说具体。因为学生游戏时非常投入，人人都进行了观察，人人参与其中，人人有话可说、有内容可写。伴随着孩子们的欢声笑语，一篇篇生动具体、朝气蓬勃的文章诞生了。完成这篇习作，学生仅用了大约二十分钟的时间。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在游戏中，在玩耍中，学生的感受会很深。可见，在玩中学写作是小学生学习写作、快乐作文的行之有效的方法。 二、积累素材──问渠那得清如许，为有源头活水来 说到素材的重要性，我不禁想起那句俗话，叫做“巧媳妇难为无米之炊”。叶圣陶先生也说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”有好的素材，那么表达时就能信手拈来，涉笔成趣，妙笔生花。如果没有好的素材，再高明的作家也是写不出好的文章来的。素材都是靠作者在长期的生活中细心观察、体验，逐步积累起来的。因此，我们要教会学生注重在日常生活中积累素材。积累素材，除了要观察，思考，还要养成手勤多记的习惯，建立必要的“材料库”。著名作家茅盾说过：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和