小班幼儿良好阅读行为的培养.doc

小班幼儿良好阅读行为的培养 [内容提要]早期阅读日益受到幼儿教师和家长的重视。幼儿期是语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而现在通过创设丰富适宜的物质环境和轻松愉悦的精神环境，吸引幼儿参加早期阅读活动，如幼儿自由阅读、师幼共同阅读、大书、小书阅读、听赏活动、以及与日常生活和其他领域有机结合的阅读活动等，培养幼儿的阅读行为，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。因此我们应开展不同类型的早期阅读活动，培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，使之成为孩子一生取之不尽的财富。 [关键词]早期阅读 阅读行为 物质环境 精神环境 亲子阅读 早期阅读是指0~6岁学前儿童凭借色彩、图像、文字，或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。培养早期阅读能力，可以尽早实现幼儿自主阅读大量图书的目的。自主阅读是指幼儿在没有正式认字之前，不借助外来帮助，尝试用自己的口头语言，联系自己的生活经验来解读阅读内容（包括没有文字或有简单文字的图画书等）获得意义的活动过程。在幼儿园进行早期阅读行为培养，目标是让幼儿掌握自主阅读的基本技能，享受阅读带来的乐趣，养成爱阅读的习惯。 3-4岁的小班幼儿，他们凭借丰富的色彩、图像文字或成人形象的讲读来理解读物。早期阅读是一种符号认知；是早期学习的基本手段和认识周围世界的活动。小班幼儿注意时间短、规则意识差、有强烈的情感依恋。在阅读习惯差，阅读能力低的基础上，如何培养良好的阅读行为，建立良好的阅读开端呢？ 一、创设丰富适宜的物质环境 1、选择合适的早期阅读材料 早期阅读材料必须与幼儿的认知、语言发展水平相适应，贴近他们的生活和兴趣点。图画是全世界幼儿的共同语言。适合幼儿阅读的图画书要画面清晰，色彩丰富，人物形象突出，背景细节丰富而不复杂；故事情节应富有想象力、引人入胜，并根据幼儿的年龄特征富有变化；语言浅显，生动有趣，朗朗上口，句型短而重复，易学易记；图画与文字的形、音、义高度匹配等。小班幼儿活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主。为小班幼儿选择的阅读材料情节应简单、主要角色要突出、人物形象而逼真。 2、提供多样的早期阅读材料 教师应提供类别多样的阅读材料，以便幼儿根据自己的兴趣自由选择；还应根据幼儿的兴趣和课程内容的变化不断更新阅读材料。可以选择的早期阅读材料有以下三类：一是按阅读题材分，有故事、童话、儿歌、儿童诗、散文、科学文艺等；二是按材料质地分，有纸制书籍（大书、小书、立体书、“会说话的书”）、塑料书、布书、录音带、录像带（VCD、DVD）、多媒体光盘等；三是按材料来源分，有幼儿园置备、幼儿提供（促进同伴交流）、师幼自编、自制画报图书、剪报本以及广播、电视、网络媒体等。在小班期初，可以为孩子选择立体书、“会说话的书”、布书等，既能引起孩子的阅读兴趣，又不容易损坏。 3、创设舒适的早期阅读区域环境 教师可以根据班级情况和幼儿的阅读兴趣创设早期阅读区域环境。 （1）??? 明显的图画；设有幼儿取放便利的书架，高度与孩子的身高相适宜。 （2）涂涂写写区。提供各种各样的纸笔，设有专门用来涂写的版块——“涂鸦墙”，让孩子们将阅读的体会表现在墙上。 （3）墙饰游戏区。将书本中的背景呈现在墙面上，提供故事中的角色，让孩子们在游戏区摆一摆、玩一玩、说一说，也可以将故事中的人物、角色制作成指偶、头饰、胸饰等投放在表演区，演一演。 二、创设轻松愉悦的精神环境 1、保证充足固定的阅读时间 （1）集体阅读。每天安排固定的10~15分钟师幼分享阅读时间。选择情节简单、画面清晰、色彩鲜艳的读本和孩子一起阅读，可以让孩子围坐在老师的身边，让孩子感受轻松愉快的氛围。 （2）睡前听赏。每天午睡前可以安排10分钟左右的时间，引导孩子听赏文学作品。选择平静、温馨的故事或诗歌，用温和的语调讲述给孩子听。 （3）区域阅读。每天的区域活动时间可以让幼儿自主选择到图书区阅读。结合小班幼儿的年龄特点，他们的早期阅读活动主要是在非正式的阅读活动—阅读区中进行。阅读区，又称图书区，是指在幼儿园的活动室中设立专门的阅读区域，根据幼儿的认知发展水平、兴趣爱好的不同，挑选合适的阅读材料，有意识地对他们加以引导。让他们在满足好奇心的同时，学习知识，培养阅读兴趣。 （4）其他时间。一天活动中有许多零星的时间段、鼓励幼儿根据自己的兴趣进行选择性阅读。如课间、餐后休息时间，离园前等待家长的时间等。 二、提供多种有趣的阅读方式 （1）听赏活动。鼓励幼儿反复倾听故事，感知和辨识语音，逐步提高幼儿对语音的敏感性，养成良好的倾听习惯。幼儿最初的阅读主要是依赖父母或老师，他们总是喜欢拿着故事书缠