小班化小组合作学习的班级建设.docVIP

小班化小组合作学习的班级建设 让小班化教学生根发芽，枝繁叶茂 黄碧华 自从推行小班化教学以来，常有人问我效果如何?也许仅仅一个好字是无法全面概括的。我以前任教的班级是大班，四五十人济济一堂，尽管上课时精神抖擞，眼观六路，耳听八方，但仍有学生开小差，打瞌睡。上课似警察抓小偷真不是滋味。现在一下子少了很多，台下0多个学生历历在目，教室似乎宽敞了不少，学生的学习情绪高涨，成绩提高了，教师上课也更显得游刃有余。下面我就从个方面谈谈小班化教学的变化: 是课堂氛围更浓了。小班化后，一个明显的变化就是经常实行分组教学，小组围坐，互助互学，教师点拨，营造了良好的课堂氛围，使得以组织学生主动探索为特征的教学顺序明确课题-分组探索-教师点拨-悟出规律得到很好地执行。如在教学《生命之》时，我事先提出问题，而后分组抽签题目各自讨论交流，学生在课堂上面对这些问题，一般不会产生消极等待或者依赖他人的思维惰性，会努力调动自己的知识库存，并积极讨论。为了小组的得分，甚至出现了剑拔弩张的气势，尤其是一些开放性问题的讨论，更是针尖对麦芒。如我提出友情重于生命还是生命重于友情， 你热爱生命吗、怎么面对生命、如何使我们的生命更有意义等争论性的话题时，好多学生就开始积极参与讨论，踊跃发言。一个同学认为友情是天堂，没有它就像地狱;友情是生命，没有它就意味着死亡。又有同学说生命是一切存在的前提，没有了生命一切都是海市蜃楼……公说公有理、婆说婆有理，课堂讨论气氛煞是热闹。最后，我才亮出自己的观点加以引导。也许，小班化教学能使陶行知先生提倡的学生很主动地去寻找知识，解释困难、贡献他所求的知识，先生不过站在边上的地位略加指点而已这样的教学模式得到更好地发挥。 是学生胆量更大了。小班化教学是以孩子的发展为根本，讲台就是小小舞台，学生每堂课至少能有一次发言机会。教师就可以想方设法根据学生的具体情况开展灵活多样的教学活动，从而让学生真正乐学、会学。像语文课堂上的课本剧表演、课前三分钟的成语积累、名言警句的赏析等，都可以极大调动学生的表演积极性。如在教《》一课，教材要求背诵，学生容易搞错，很是头疼，我就让学生表演课本剧，由学生自愿一手操作，学生的表演虽较笨拙令人捧腹大笑，但他们在一笑之余，加深了对课文的理解，易于背诵，我也倍感欣慰。总之我觉得，小班化教学让学生比以往有更多的参与机会，有更多的表现机会和自我展示的机会，很好地锻炼了他们的胆量和口才。 是学习信心更足了。传统的作业是全班同学统一布置，统一要求，统一模式，统一难度，统一内容，因此造成了优生吃不饱，差生吃不了的现象。而在小班化教学中，由于班级学生人数较少，便于教师深入了解班上每一个学生，作业都是面批，针对这一优势，我摒弃一刀切的模式，根据学生掌握知识的程度进行因材施教分层布置作业，更好的做好提优拔中补差工作。对于学习基础较差的学生，我重视提高他们对基础知识的把握，加强他们的字词学习，课文分析和习题训练，紧扣教材，巧妙设计基础类的家庭作业。对于学习能力较强的学生，我注意设计一些弹性作业，让学生在自己的最近发展区去跳一跳摘到果子。不同情况不同对待，根据学生的具体情况，设计不同层次的作业，以满足学生的不同需要。 在语文默写或单元测试时，我总是事前先把那些学困生招来过关，然后再集体进行默写或测试，这使得那些学困生对学习充满兴趣和信心，使他们真正掌握学习自主权，快乐学习，逐渐使得各层次的学生变得我想学、我爱学，真正感受到了学习的快乐。让每个孩子体验成功、拥有自信。 教者有心，学者得益。用发展的眼光看孩子，小班化教学真是以学生为本，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。? 还可以在改变教学场所、模式上大胆探索。如搞一堂课外语文课，大胆地把课堂搬到操场、搬到室外，让阳光去拨动孩子的心弦，使他们在身心体验中产生更多的创新灵感，慢慢地喜欢上语文，喜欢上你教授的每一堂课。 最后，我想说，小班化作为一种新的教学潮流和趋势，祝愿她小得可爱，小得精彩。